بررسی نقش جو روانی- اجتماعی کلاس درس در خلاقیت هیجانی دانش‌آموزان پایه‌ ششم

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش جو روانی اجتماعی با خلاقیت هیجانی دانش آموزان پایه‌ ششم منطقه‌ گلبهار انجام شد. پژوهش حاضر از حیث هدف کاربردی و برحسب روش از نوع پیمایشی است. جامعه‌ مورد مطالعه تمامی دانش‌آموزان دختر و پسر پایه‌ ششم در مدارس دولتی و غیر دولتی، به تعداد 1676 نفر بودند که تعداد نمونه‌ آماری با استفاده از جدول کرجسی و مورگان تعیین شده، و با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای و تصادفی انتخاب شد. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه‌ جو روانی اجتماعی کلاس فریزر، گیدینگز و مک رویی (1995) و پرسشنامه‌ خلاقیت هیجانی آوریل و توماس نولز (1991) بود. برای جمع آوری و تحلیل داده ها 286 پرسشنامه مورد استفاده و استناد قرار گرفت و با استفاده از نرم افزار تحلیل داده های آماری spss تحلیل‌ها انجام گرفت. یافته ها بیان‌کننده‌ وجود رابطه‌ معناداری میان جو روانی اجتماعی کلاس با خلاقیت هیجانی دانش آموزان است. از سوی دیگر، جو روانی اجتماعی کلاس و خلاقیت هیجانی باتوجه به نوع مدرسه اعم از مدارس دولتی و غیر دولتی دارای تفاوت معناداری نمی باشد، اما با توجه به عامل جنسیت دارای تفاوت معناداری می باشندبنابراین، می توان با تدابیری در راستای مدیریت کلاس و استفاده از نظرات و پیشنهادهای دانش آموزان جو روانی اجتماعی مطلوب تری را برقرار و با استفاده از کارگاه های آموزشی و مشاوره، به دانش‌آموزان کمک کرد تا بتوانند با شناخت و آگاهی، هیجانات خود را تنظیم و خلاقیت هیجانی دانش‌آموزان بهبود یابد.

The Role of Classroom Psychosocial Climate on Sixth Grade Students’ Emotional Creativity

The purpose of this study is to investigate the potential role of the class psychosocial climate in the emotional creativity of sixthgrade students in Golbahar district, Iran. This is a practice and surveybased research and the population studied in this study was all sixth grade male and female students in public and nongovernmental schools, 1676 people. The number of statistical samples was determined using Karajsi and Morgan tables and selected by cluster and random sampling method. Using the class psychosocial climate questionnaire by Fraser, Giddings, and McRobbie (1995), and the emotional creativity questionnaire by April and Thomas Nowles (1991) to gather information. A total of 286 questionnaires were distributed and recorded. The research hypothesis was tested by using SPSS version 24.The results indicated a meaningful association of the class psychosocial climate with the students’ emotional creativity. Also no evidence of a significant link between the class psychosocial climate and emotional creativity was observed in public and private schools, but the sex difference in all factors showed significantly different values. Therefore, it is possible to establish a more desirable psychosocial climate by taking measures to manage the classroom and use the opinions and suggestions of the students. Also used workshops and counseling to help students regulate their emotions with knowledge and awareness and improve students’ emotional creativity.