اثربخشی آموزش مهارت‌های خودتنظیمی انگیزشی بر سرزندگی تحصیلی، تاب‌آوری و درگیری تحصیلی در دانش‌آموزان مقطع متوسطه‌ دوره‌ اول دارای عملکرد تحصیلی پایین ناحیه‌ پنج تبریز

هدف کلی پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های خودتنظیمی انگیزشی بر سرزندگی تحصیلی، تاب‌آوری و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان مقطع متوسطه‌ دوره‌ اول دارای عملکرد تحصیلی پایین ناحیه‌ 5 تبریز است. روش پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون – پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه‌ آماری شامل کلیه‌ دانش‌آموزان متوسطه‌ دوره‌ اول آموزش و پرورش ناحیه‌ 5 تبریز است که از بین کل مدارس ناحیه‌ 5 (47 مدرسه)، 19 مدرسه دارای عملکرد تحصیلی پایین بودند که از آن‌ها دو مدرسه (پایه‌ هشتم) دارای کمترین میانگین پیشرفت تحصیلی انتخاب و از هر مدرسه 25 نفر دانش‌آموز پایه‌ هشتم به طور تصادفی در گروه‌های آزمایش و گروه کنترل قرار گرفتند. ابزارهای اندازه‌گیری شامل آزمون سرزندگی تحصیلی دهقانی‌زاده و حسین‌چاری (1393)، آزمون تاب‌آوری کونور و دیویدسون (2003) و آزمون درگیری تحصیلی کریسیتانا می‌باشند. بسته‌ آموزشی مهارت‌های خودتنظیمی انگیزشی بر روی گروه آزمایش اجرا شد. یافته‌های تحقیق حاکی از آن است که آموزش‌های مبتنی بر مهارت‌های خودتنظیمی انگیزشی بر سرزندگی تحصیلی و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوره‌ اول تاثیر دارد.

The Effectiveness of Motivational Self-regulatory Skills Training on Academic Buoyancy, Resilience and Academic Engagement in Junior High School Students with Low Academic Performance in the Fifth District of Tabriz

The overall purpose of this study was to the effectiveness of motivational selfregulatory skills training on academic buoyancy, resilience, and academic engagement in junior high school students with low academic performance in the fifth district of Tabriz. The research method of the present study is quasiexperimental of pretest and posttest with control group. The statistical population of this study includes all high school students in the first period of education in District 5 of Tabriz. Out of all schools in District 5 (47 schools), 19 schools had low academic performance, of which three schools (eighth grade) had the lowest average academic achievement and 25 students from each school (eighth grade) were randomly divided into two groups. Experiment and a control group were included. Measurement tools include academic buoyancy test, resilience test, and academic engagement test. The training package of motivational selfregulation skills was performed on the experimental group. Findings indicate that motivational selfregulatory skills training has an effect on academic buoyancy and academic engagement of junior high school students.