پیش‌بینی فرسودگی تحصیلی دانش‌آموزان بر اساس بافت اجتماعی کلاس با میانجی‌گری مشارکت رفتاری و عاطفی

هدف پژوهش حاضر، پیش‌بینی فرسودگی تحصیلی دانش آموزان بر اساس بافت اجتماعی کلاس با میانجی گری مشارکت رفتاری و عاطفی دانش آموزان متوسطه دوره‌ اول شهرستان میامی در سال تحصیلی 98-1397 بود. پژوهش حاضر با توجه به هدف، کاربردی و با توجه به نحوه‌ گردآوری داده ها از نوع پژوهش های توصیفیهمبستگی محسوب می شود. دانش آموزان متوسطه دوره‌ اول شهرستان میامی (641 نفر) در سال تحصیلی 98 1397 جامعه‌ آماری پژوهش بودند. شرکت‌کنندگان 240 نفر از دانش آموزان (130 نفر دانش‌آموز دختر، 110 نفر دانش‌آموز پسر) بودند که با استفاده از روش نمونه‌گیری طبقه ای تصادفی انتخاب شدند. همه‌ آن‌ها پرسشنامه های مشارکت عاطفی و رفتاری تحصیلی، حمایت معلم و همکلاسی و فرسودگی تحصیلی را تکمیل کردند. داده‌ها با روش‌های آماری ضریب همبستگی پیرسون و مدل تحلیل مسیر تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد حمایت همکلاسی، حمایت معلم، مشارکت رفتاری و عاطفی اثر مستقیم، منفی و معناداری بر فرسودگی تحصیلی دارند. حمایت معلم با میانجی‌گری مشارکت رفتاری و عاطفی اثر غیر مستقیم، منفی و معناداری بر فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دارد. همچنین، حمایت هم کلاسی با میانجی‌گری مشارکت رفتاری و عاطفی اثر غیر مستقیم، منفی و معناداری بر فرسودگی تحصیلی دانش آموزان دارد. هرچند فشارهای موجود در مدرسه و محیط زندگی باعث ایجاد فرسودگی تحصیلی در دانش آموزان می‌شود، ولی عواملی مانند حمایت معلم و هم کلاسی ها و همچنین، مشارکت رفتاری و عاطفی تا حد زیادی می‌توانند فرسودگی تحصیلی را تحت تاثیر قرار دهند.

Prediction of students’ academic burnout on the basis of class social context by mediating behavioral and emotional participation engagement

The purpose of present study was to predict students ’academic burnout based on the class social context by mediating the students’ behavioral and emotional participation of high school students in the first year of Miami in the academic year of 201819. From the viewpoint of purpose, this study is practical and from the viewpoint of gathering the data, this study is a type of descriptivecorrelative studies. The statistical population includes all high school students in the first year of Miami )641 people (in the academic year of 201819. Participants included 240 students (130 female, 110 male) who were selected by random category sampling method. Findings showed that Classmate support, teacher support, behavioral and emotional participation have a direct, negative and significant effect on academic burnout. Teacher support by mediating emotional and behavioral participation has an indirect, negative and significant effect on students’ academic burnout. Also, the support of classmates by mediating behavioral and emotional participation has an indirect, negative, and significant effect on students’ academic burnout. However, the pressures in school and living environment cause academic burnout in students, but factors such as teacher and classroom support as well as emotional and behavioral engagement can greatly affect academic burnout.