پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی بر اساس ویژگی‌های شخصیتی، کمال‌گرایی و اضطراب امتحان در دانش‌آموزان دبیرستانی شهر قم

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش ویژگی‌های شخصیتی، کمال‌گرایی و اضطراب امتحان در اهمال‌کاری تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستانی بود. داده‌های تحقیق با روش پیمایش و ابزار پرسشنامه با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای از 368 دانش‌آموزان مقطع تحصیلی متوسطه‌ شهر قم جمع‌آوری شد. برای سنجش متغیرهای اهمال‌کاری (متغیر وابسته) و متغیرهای مستقل به ترتیب از پرسشنامه‌ اهمال‌کاری سولومون و راثبلوم (1984)، پرسشنامه‌ شخصیتی نئو (1985)، پرسشنامه‌ کمال‌گرایی چندبُعدی بشارت (1386) و پرسشنامه‌ اضطراب امتحان ابوالقاسمی و همکاران (1375) استفاده شد. نتایج آزمون همبستگی نشان داد رابطه‌ هم‌تغییری بین متغیرهای مستقل (ویژگی شخصیتی، کمال‌گرایی و اضطراب امتحان) و متغیر وابسته (اهمال‌کاری تحصیلی) از نظر آماری معنادار و هم‌جهت است و می‌توان گفت با افزایش میزان کمال‌گرایی و اضطراب امتحان در دانشجویان، میزان اهمال‌کاری در آن‌ها افزایش می‌یابد. همچنین، نتایج تحلیل رگرسیون ساده و چندگانۀ همزمان نشان داد متغیرهای ویژگی‌های شخصیتی، کمال‌گرایی و اضطراب امتحان می‌توانند 0.50 متغیر وابسته اهمال‌کاری تحصیلی را پیش‌بینی کنند.

Predict Academic Procrastination Based on Personality Traits, Perfectionism and Exam Anxiety in High School Students in Qom

The aim of this study was to investigate the role of personality traits, perfectionism and exam anxiety on high school students’ academic procrastination. Research data were collected by survey method and questionnaire by multistage cluster sampling method from 368 high school students in Qom. For investigate on academic procrastination (dependent variables) and exam independent variables, were used of Solomon Rothblum Procrastination Questionnaire (1984), Neo Personality Questionnaire (1985), Besharat’s Multidimensional Perfectionism Questionnaire (2007), and Abulqasemi’s Exam Anxiety Questionnaire (1996). The results of Spearman correlation test (abnormal distribution) showed that the relationship between the independent variables (personality traits, perfectionism and exam anxiety) and the dependent variable (academic procrastination) is statistically significant and directional and it can be said that with the increase of perfectionism and exam anxiety in students, the rate of procrastination in them increases. The results of simple and multiple simultaneous regression analysis showed that the variables of personality traits, perfectionism and exam anxiety can predict 0.50 dependent variables of academic procrastination.