نگرش معلمان و مدیران مدارس نسبت به طرح رتبه‌بندی حرفه‌ای مشاغل معلمان: یک مطالعه پدیدارشناسی

پژوهش حاضر با هدف مطالعه‌ نگرش معلمان و مدیران آموزشی نسبت به طرح رتبه‌بندی حرفه‌ای مشاغل معلمان مبتنی بر تجربه‌ زیسته‌ آن‌ها انجام گرفت. پژوهش به روش توصیفی با رویکرد کیفی، و با استراتژی پدیدارشناسی انجام شد. ابزار پژوهش مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته بود که با 15 نفر از معلمان با تجربه، مدیران و مجریان این طرح اجرا شد. نمونه‌گیری به شیوه‌ گلوله‌برفی و با معیار اشباع نظری داده‌ها انجام گرفت. برای تحلیل داده‌ها از روش کدگذاری در دو مرحله‌ کدگذاری باز و کدگذاری محوری استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد طرح رتبه‌بندی معلمان دارای ضرورت‌های قانونی، علمی، حرفه‌ای و مدیریتی است. مهم‌ترین نقاط قوت طرح شامل افزایش انگیزه‌ معلمان، ارتقای مهارت‌های معلمان، کاهش مسائل معیشتی معلمان، افزایش پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان و کاهش احساس نابرابری است و نقاط ضعف آن نیز عبارت‌اند از عدم جامعیت طرح، عدم شفافیت، امکان اعمال نظر شخصی، طولانی‌بودن فرایند، تاکید زیاد بر سابقه‌ خدمت، ضعف در اطلاع‌رسانی و نقص در اجرا. همچنین، مهم‌ترین راهکارهای شناسایی‌شده برای بهبود طرح، عبارت‌اند از داشتن رویکرد حرفه‌ای‌گرایی به معلمی، توجه به بهبود معیشت معلمان، ارزشیابی تیمی و مداوم، جامع‌نگری و کاهش بوروکراسی.

Attitude of Teachers and Principals towards Professional Rankings Plan of Teachers: A Phenomenological Study

The purpose of this study was to identify the attitude of teachers and educational administration about the implementation of the professional ranking plan of teachers in the education system of the Iran. The method of this research is a qualitative exploratory research which has been conducted in an interpretive analysis method. The data gathering tool was a semistructured interview, with interviews with 15 experienced teachers, principals, and executives of the project. Sampling was done using purposeful snowball method. For data analysis, coding was used in both open and axial coding. The results of the research showed that the teacher ranking plan has legal, scientific, professional and managerial necessities for its implementation. The main strengths of the plan include increasing teachers’ motivation, improving teachers’ skills, reducing teachers’ livelihood issues, improving student achievement and reducing inequality. The weaknesses include lack of comprehensiveness of the plan, lack of transparency, the ability to apply personal opinion, the length of the process, high emphasis on seniority, weakness in information and lack of implementation. Also, the most important solutions identified for improving the design are: having a professionalism approach to teachers, paying attention to improving teachers’ livelihoods, teamwork and continuous evaluation, holistic approach, and bureaucracy reduction.