بررسی تطبیقی رویکرد توسعه‌محور اسناد فرادستی نظام آموزش و پرورش ایران و ترکیه

هدف پژوهش حاضر، مقایسه‌ تطبیقی رویکرد توسعه‌محور، دو سند فرادستی آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران و جمهوری ترکیه بوده و روش پژوهش تحلیل محتوا است. برای این منظور دو سند «2023 آموزش ملی» (ترکیه) و « تحول بنیادین آموزش و پرورش» (ج ا ایران) بررسی شد. از ابتدای مطالعه‌ هر سند، فعالیت کدگذاری باز و محوری صورت گرفته و اشتراکات و افتراقات اسناد احصاء شد. قابلیت اعتماد از طریق بازکدگذاری پژوهشگر و بازکدگذاری توسط کدگذار دیگر بررسی و تایید شد. نتایج پژوهش نشان داد افتراق‌های مهم رویکرد توسعه‌محور سند نظام آموزشی جمهوری اسلامی ایران، ایدئولوژیک و دینی ، مذهبی‌بودن مفاهیم با جهت‌گیری فرهنگ اسلامی ایرانی است و در اسناد نظام آموزشی ترکیه مهم‌ترین افتراق در رویکرد توسعه‌محور رویکرد فلسفی با جهت‌گیری فرهنگ ملی بوده، همچنین به نظر می‌رسد؛ رویکرد سند آموزشی ترکیه به رویکردهای جهانی و نگاه اسناد ایرانی به تفکر ورویکردهای جهان اسلام، نزدیک‌تر بوده و نگاه جهانی و غربی کمتر مورد توجه بوده است. برخی عناصر مهم در رویکرد توسعه‌محور سند نظام آموزشی ترکیه، نظیر ترسیم الگوی توسعه‌ مدرسه‌ای، الگوی فلسفی انسان‌محور، آماده‌سازی برای دنیای رقابتی، ارزش افزوده، ارزش‌های جهانی بیشتر با دیدگاه‌های غربی و مولفه‌ها و مفاهیم سند آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران نظیر «حیات طیبه»، جامعه‌ عدل مهدوی، بسیج، ارزش‌های معنوی و الهی، الگوی زندگی ائمه‌ معصومین (ع)، رعایت موازین و معیار و چارچوب‌های قوانین اسلامی و همکاری با حوزه‌های علمیه و...با دیدگاه‌های جهان اسلام همخوانی دارد.

A Comparative Study of the Development-Oriented Approach of the Upstream Documents of the Education system of Iran and Turkey

The aim of the present study was to conduct a comparative study of the developmentoriented approach of the two upstream education documents of the Islamic Republic of Iran and the Republic of Turkey through the content analysis research method. For this purpose, the two documents of &2023 National Education& of Turkey and &Fundamental Transformation of Education& of Iran were reviewed. To do so, first each activity of the document was coded in open and pivotal technique and commonalities and differences of the documents were extracted. Reliability of this study was verified through researcher recoding and recoding by another coder. The results showed that the important differences in the developmentoriented approach of the document of the educational system are ideological and religious matters as well as the religiousness of the concepts with the orientation of Iranian Islamic culture in the Islamic Republic of Iran and the most important difference in the developmentoriented approach of the documents of the Turkish education system is the philosophical approach with the national orientation also it seems that Turkish education document is closer to the global approaches while the view of the Iranian documents is closer to the thoughts and approaches of the Islamic world, and the global and Western view has been less considered. Some important elements in the developmentoriented approach of the Turkish education system document, such as drawing a school development model, humancentered philosophical model, preparation for a competitive world, added value, more global values ​​with Western perspectives and components and on the other side the concepts in education document of the Islamic Republic of Iran such as Pure Life, Mahdavi Justice Society, Basij, spiritual and divine values, the life pattern of the Imams (AS), observance of the norms and standards and frameworks of Islamic law and cooperation with seminaries, etc. are in line with the views of the Islamic world.