ارزیابی میزان به‌کارگیری تکنیک اجراسنجی برنامه‌ درسی به‌وسیله‌ معلمان دوره‌ ابتدایی

هدف پژوهش حاضر، ارزیابی میزان کاربست تکنیک اجراسنجی برنامه‌ درسی به وسیله‌ معلمان دوره‌ ابتدایی بود. پژوهش حاضر به روش توصیفی پیمایشی انجام گرفت. جامعه‌ آماری پژوهش شامل همه‌ معلمان مقطع ابتدایی شهرستان گچساران به تعداد 420 نفر در سال تحصیلی 98-97 بود که با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای، 201 نفر انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه بود که براساس چارچوب هفت‌مرحله‌ای جاکوبز (2004) برای ارزیابی میزان به‌کارگیری معلمان از تکنیک اجراسنجی تدوین شد. روایی محتوای پرسشنامه با نظرسنجی از خبرگان و صاحبنظران تایید شده، و پایایی آن پس از اجرای آزمایشی بین 30 نفر از دبیران با محاسبه‌ آلفای کرونباخ برابر با 87/0 تایید شد. داده‌های گردآوری‌شده از طریق آزمون تی تک‌نمونه تحلیل شد. نتایج نشان داد معلمان دوره‌ ابتدایی به‌طور کلی، در همه‌ مراحل هفت‌گانه‌ کاربرد تکنیک اجراسنجی برای ارزیابی برنامه‌های درسی اجراشده‌ خود، پایین‌تر از حد معیار عمل می‌کنند. به‌عبارت دیگر، معلمان در ارزیابی چگونگی اجرای برنامه‌های درسی اجراشده نقشی جدی و شایان توجه ایفا نمی‌کنند. در حالی که به‌کارگیری تکنیک سنجش چگونگی اجرای برنامه‌ درسی اجراشده می‌تواند نقشی موثر در اصلاح و بهسازی برنامه‌های درسی در همه‌ سطوح قصدشده، اجراشده و آموخته‌شده داشته باشد. اجرای برنامه‌ها و کتاب‌های درسی نیازمند شرایطی شامل رضایت از وضعیت موجود، کسب دانش و مهارت لازم توسط مجریان، دردسترس‌بودن منابع و امکانات سخت‌افزاری، نرم‌افزاری، مالی و... برای اجرا، وجود زمان لازم برای یادگیری، سازگاری و تامل درباره‌ اجرا توسط مجریان است.

Assessing the Application of Curriculum Mapping by Elementary School Teachers

The purpose of present study was to assess the application of curriculum mapping by elementary school teachers. This study is a descriptive survey. The participants of the study were chosen from all 420 teachers of elementary schools of Gachsaran city, in school year 9798; 201 teachers were chosen as participants of this study through stratified random sampling. The instrumentation of this study consisted of selfmade questionnaire which was made by the researcher using Jacobs’s sevenstep framework (2004) in order to evaluate the application of curriculum mapping by elementary school teachers. The validity of the questionnaire was proved by the expert panel, and its reliability was assessed through a pilot study with 30 participants who were teachers; the Cranach’s Alpha was 87%. Collected data were analyzed through onesample Ttest. The results showed that generally, teachers of elementary schools acted poorly using seven steps of curriculum mapping introduced by Jacobs (2004) in order to assess implemented curriculum. In other words, teacher did not have a major role in assessing the way the curriculum mapping is implemented; while using this technique can provide a chance for modification and improvement of intended, implemented and attained curriculums. Implementation of programs and textbooks requires conditions such as satisfaction with the current situation, acquisition of knowledge and skills required by executives, availability of resources and facilities for hardware, software, finance, etc. to run, the necessary time to learn, adapt and reflect on the implementation by the presenters.