شناسایی مولفه‌های توسعه حرفه‌ای مدیران مدارس ابتدایی استان قم

هدف پژوهش حاضر شناسایی مولفه‌های توسعۀ حرفه‌ای مدیران مدارس ابتدایی استان قم بود. پژوهش حاضر از نوع پژوهش‌های توصیفی است که به روش کیفی و با روش تحلیل تم انجام گرفت. جامعه‌ آماری، همه‌ متخصصان تعلیم و تربیت، و صاحبنظران آموزش ابتدایی استان قم بودند که با روش نمونه‌گیری هدفمند 40 نفر از آنان انتخاب شدند. معیار انتخاب حجم نمونه و تعداد پاسخگویان، اشباع نظری داده‌ها بود. برای تجزیه ‌و تحلیل داده‌ها به روش تحلیل تم و کدگذاری انجام گرفت. به‌منظور گردآوری داده‌ها و شناسایی مولفه‌های توسعه‌ حرفه‌ای مدیران، ابتدا، مبانی نظری و پیشینۀ پژوهش مطالعه شد، همچنین، با ابزار مصاحبه‌ نیمه‌ساختاریافته داده‌ها گردآوری شد. براساس یافته‌های پژوهش مولفه‌های توسعۀ حرفه‌ای در 11 مقوله به‌دست آمد، که عبارت‌اند از تقویت مهارت‌های علمی، متنوع‌کردن جوّ مدارس، نیازسنجی، توسعه‌ ارتباطات، توانمندسازی کارکنان، بازدیدهای داخلی و خارجی، داشتن برنامه‌ریزی، تجدید قوا کردن، یادگیری مادام‌العمر، مدیریت تعارض و ایجاد تعادل بین کار و زندگی. هر یک از این موقله‌ها نیز دارای کدها و مفاهیمی بود. در نهایت، می‌توان گفت اگر بتوان با طی‌کردن مسیر توسعه‌ حرفه‌ای، مدیران آموزشگاهی حرفه‌ای تربیت کرد، در واقع، یک تغییر آموزشی مثبت و قدرتمند ایجاد می‌شود.

Identifying Formative Components of Professional Development for Elementary School Principals Qom Province

The purpose of this study was to identify formative components of professional development for elementary school principals Qom Province. This research was a qualitative based on the thematic analysis approach. The statistical population has consisted of all school principals in Qom. Using a purposive sampling approach, a total of 40 persons were selected as participants in the study. The data were collected through the results of reviewing on theoretical foundations and research background by the general interview guide approach and semistructured method. Concepts and categories have been extracted through coding. In designed framework of the concepts and categories derived from interviews, strategies of professional development for school administrators in eleven categories: Strengthening academic skills; Diversifying the school climate; Needs assessment; Development of communication; Empowerment of employees; Internal and external visits; Planning; Revitalization; Lifelong learning; Conflict management and balancing between work and life.