تاثیر برنامه‌ آموزش فلسفه برای کودکان بر مهارت پرسشگری در درس علوم (مورد مطالعه: دانش‌آموزان پایه‌ اول دوره‌ ابتدایی)

پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر برنامه‌ آموزش فلسفه برای کودکان بر مهارت پرسشگری دانش‌آموزان پایه‌ اول دوره‌ ابتدایی در درس علوم انجام گرفت. پژوهش از نوع کاربردی است و به روش کمّی به صورت ‌‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون‌ پس‌آزمون با گروه کنترل انجام گرفت. جامعه‌آماری پژوهش شامل همه‌دانش‌آموزان پسر پایه‌ اول دبستان منطقه‌ ارژن در سال تحصیلی 9796 بود. که دو مدرسه به روش نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شدند و دانش‌آموزان پایه‌ اول یک مدرسه به‌عنوان گروه آزمایش و دانش‌‌آموزان پایه‌ اول مدرسه‌ دیگر به عنوان گروه کنترل انتخاب شدند. طول مدت پژوهش دوماه بود. آموزش با به‌کارگیری برنامه‌آموزش «فلسفه برای کودکان»از طریق اجتماع پژوهشی با به‌کارگیری مجموعه داستان‌های فکری «چگونه توانایی فلسفی کودکان را پرورش دهیم؟» انجام گرفت. ابزار پژوهش، آزمون سنجش توانایی پرسشگری بود. نتایج نشان داد برنامه‌ آموزش فلسفه برای کودکان بر مهارت پرسشگری دانش‌آموزان در درس علوم تاثیر مثبت داشته و بین سطوح پرسش‌های گروه آزمایش در پیش‌آزمون و پس‌آزمون براساس حیطه‌شناختی بلوم تفاوت معنا‌داری وجود دارد و سطح پرسش‌های دانش‌آموزان از سطح دانش در پیش‌آزمون به سطح تجزیه‌ و تحلیل و ارزشیابی در پس‌آزمون ارتقا یافته بود. بر این اساس، پیشنهاد می‌شود برنامه‌آموزش فلسفه برای کودکان به‌عنوان روش تدریس برای افزایش مهارت پرسشگری، در درس علوم به‌کار گرفته شود.

The Effect of Pedagogical Approach of Philosophy for Children on the Questioning in Science Course (The Case: First Grade Elementary School Students)

The aim of the present study is to investigate the effect of Pedagogical a pproach of philosophy for children on the questioning Skills of first gradeelementary students in Science. A experimental method and pre testpost test design with control group were implemented to have the research hypotheses tested. All first grade male elementary students in Dasht e Arzhan district during school year of 201718 were selected as the statistical population of the research. Two schools were selected through random sampling and first grade students of both were determined to be experimental and control groups respectively. The training course was performed through Lippman’s &Philosophy for Children&and community research by using a collection of thoughtful stories titled & How to Raise Children’s Philosophical Ability and then the post test was conducted for both groups. By having Fisher’s questioning measurement test as research tool, it was found out that the pedagogical approach of philosophy for children had positively affected the questioning skills of students in Science and based on Bloom’s cognitive field there was a significant difference between the levels of questions belonged to the experimental group in pre testpost test and eventually the informationbased questions of students in pre test had been upgraded to evaluative and analytical level in post test. Based on this and in order to increase the questioning skill, it was proposed that the pedagogical approach of philosophy for children is advisable to be implemented in Science course as a teaching method.