الگوی ساختاریِ نقشِ میانجیِ سرمایه‌های تحولی درونی و سرمایه روان‌شناختی در پیوند بین سرمایه‌های تحولی بیرونی و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان

در چند دهه اخیر، چگونگی افزایش درگیرکردن دانش آموزان با وظایف تحصیلی، یکی از متغیرهای مهم پیش‌بین عملکرد تحصیلی دانش آموزان،توجه پژوهشگران را برانگیخته است. ازاین‌رو در این پژوهش به‌منظور درک نظام‌دار از فرایند تحولی که دانش آموز را به درگیری تحصیلی هدایت می‌کند، الگویی علّی از منابع و سرمایه های اجتماعی و روان شناختی موثر بر درگیری تحصیلی ارائه و اعتباریابی شد. به این منظور 511 دانش‌آموز سال سوم دبیرستان‌های شهر همدان (256 پسر و 255 دختر) در سال تحصیلی 96-1395 به روش خوشه‌ای تصادفی انتخاب شدند و به پرسشنامه‌های سرمایه‌های تحولی بیرونی و درونی مینه‌سوتا (2005)، سرمایه روان‌شناختی لوتانز (2007) و درگیری تحصیلی سالملا آرو و آپادایا (2012) پاسخ دادند. داده‌ها به روش معادلات ساختاری تحلیل شد. بر اساس یافته‌ها، مدل مفروض درگیری تحصیلی در جامعه پژوهش برازنده بوده است ( x2/df=2.06 و rmsea=0.014). نقش میانجی‌گر سرمایه‌های تحولی درونی و سرمایه روان‌شناختی در رابطه  سرمایه‌های تحولی بیرونی و درگیری تحصیلی، مثبت و معنادار بود. نتیجه این کهبا افزایش سرمایه‌های تحولی درونی و سرمایه روان‌شناختی می توان شرایط ایجاد درگیری تحصیلی دانش آموزان را فراهم ساخت.