شناسایی نیازهای یادگیری اعضای هیئت علمی در آموزش عالی الکترونیکی

هدف از پژوهش حاضر شناسایی نیازهای یادگیری اعضای هیئت علمی فعال در محیط یادگیری الکترونیکی (برخط) است. روش تحقیق از نظر هدف کاربردی و از منظر گردآوری داده‌ها، توصیفیپیمایشی است. جامعه آماری شامل تمام اعضای هیئت علمی همکار موسسه آموزش عالی مهر البرز (اولین موسسه آموزش عالی الکترونیکی در ایران) در سال تحصیلی 13931394 است که با استفاده از روش سرشماری کامل انتخاب شده‌اند. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق‌ساخته بوده است. برای تحلیل داده‌ها از روش آماری t تک‌متغیره استفاده شده است. یافته‌های پژوهش نشان می‌دهد که نیازهای یادگیری مدرسان شامل سه دسته، نیازهای قبل از تدریس (ایجاد انگیزه برای یادگیری الکترونیکی، تعهد حرفه‌ای و اخلاق، مهارت‌های فنی، به‌روزرسانی منابع و روش تدریس، پرورش خلاقیت در محیط یادگیری الکترونیکی)، حین تدریس (مدیریت زمان، ارزیابی در طول ترم، ارائه بازخورد، تعامل و برقراری ارتباط در محیط یادگیری الکترونیکی، هدایت دانشجویان در انجام پژوهش) و بعد از تدریس (ارزیابی نهایی، ارتباط با دانشجو پس از اتمام دوره) است که از بین آن‌ها نیازهای قبل از تدریس اهمیت ویژه‌ای دارد.

Identifying of learning needs of faculty members in online higher education

The purpose of this study is identification of faculty learning needs in online learning context. The purpose of the research is applied and from the perspective of data collection, descriptivesurvey. The research population is Mehr Alborz Institute of Higher Education faculties (the first institute of higher education in Iran) who have been selected by using the full census method. The research instrument was a researchermade questionnaire. For analyzing the data, a singlevariable ttest was used. The Findings show that the faculty learning needs consist three categories: preteaching needs (motivation for elearning, professional commitment and ethics, technical skills, updating resources and teaching methods, developing creativity in the elearning context); During teaching (time management, evaluation over the course of time, providing feedback, interacting and communicating in an elearning context, directing students to research) and after teaching (final evaluation, communication with the student upon completion of the course), from among which Preteaching needs are very important.