تبیین عوامل موثر بر کیفیت تدریس در دانشگاه فنی و حرفه‌ای

باورهای معرفتی معلمان که در رفتار حرفه‌ای آن‌ها دارای نقشی موثر است، تحت تاثیر عوامل مختلفی قرار دارد. هدف از‌این پژوهش بررسی تاثیر متغیرهای زمینه‌ای بر باورهای معرفت‌شناسی دانشجومعلمان است. ‌این پژوهش با استفاده از رویکرد کمّی و توسط روش پیمایشی انجام شد. جامعۀ آماری شامل تمامی دانشجومعلمان رشتۀ علوم تربیتی پردیس هاشمی‌نژاد مشهد (562 نفر) در سال تحصیلی 1396-1395 است که بر اساس جدول مورگان 228 نفر به عنوان نمونه تعیین و توسط روش تصادفی طبقه‌ای نسبی انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات فهرست باورهای معرفتی با پایایی مطلوب (0.82) بود. یافته‌ها نشان داد: باورهای معرفتی دانشجویان در سطح نسبتاً بالایی قرار دارد. بین میانگین باورهای معرفتی دانشجویان برحسب سال تحصیلی آن‌ها تفاوت معناداری دیده نشد اما برحسب وضعیت تاهل تفاوت های معناداری وجود دارد. همچنین بین پیشرفت تحصیلی و باورِ معرفتی دانشجویان نیز رابطه‌ای وجود ندارد.

factors affecting quality of teaching at technical and vocational university

this study aimed to explain factors affecting quality of teaching and determine their impact on teaching quality. in this study, mixed research approach and sequential exploratory strategy of classification model were used for collecting the data. the population (in the qualitative phase) consisted of staff at central organization of technical and vocational university and top technicians and researchers of technical and professional university in 2011- 2016; they were selected using combined sampling (homogeneous and snowball) method. the population in the quantitative phase also included the educational assistants, heads of research and education department, and faculty members in 2016. in the qualitative study, the exploratory interviews and semi-structured interviews were employed for data collection. in the quantitative study, the identified categories which were derived from encoding qualitative data were used to create paired comparison questionnaires; they included factors affecting quality of teaching. the results were analysed using ahp method. the findings indicated that the contribution of teacher, educational environment, and students were estimated to be 41, 33, and 26 percent, respectively. among teacher components, the professional skills of teacher was determined to be the most important component; among student components, the academic records and experiences was determined to be the most significant component; and among educational environment components, quality educational spaces and equipment was determined to be the most effective component.