تاثیر روش وارونه( معکوس) و دعوت به پژوهش شواب بر پیشرفت تحصیلی درس زیست شناسی دانش آموزان پایه‌ی دهم

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر روش تدریس وارونه و دعوت به پژوهش شواب بر پیشرفت تحصیلی درس زیست شناسی دانش آموزان پایه ی دهم می باشد. روش پژوهش از نوع شبه آزمایشی پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری شامل دانش آموزان دختر پایه دهم منطقه چهار شهرستان تبریز( 300 نفر) که در سال تحصیلی 97-96 می باشد. روش نمونه گیریپژوهش حاضر، به صورت خوشه ای چند مرحله ای تصادفی است، که در این پژوهش سه کلاس به عنوان نمونه انتخاب شدند که 23 نفر از آنها در گروه آزمایشی روش وارونه و 23 نفر در گروه آزمایشی روش دعوت به پژوهش و 22نفر درگروه کنترل قرار گرفتند. ابزارهای جمع آوری اطلاعات در این پژوهش شامل پرسشنامه آزمون پیشرفت تحصیلی معلم ساخته در درس زیست شناسی بود.از روش کواریانس تک متغیره برای تحلیل داده ها استفاده شد.نتایج نشان داد که میانگین نمرات پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در گروه آزمایشی و روش دعوت به پژوهش شواب((m= 17/56±2/05; p= 0.04, f= 4.12 و گروه آزمایشی روش وارونه m= 17/42±2/55; p= 0.02, f, 5.34)) به طور معنی داری بالاتر از گروه کنترلm= 16/39±2/61)) بود. نتایج نشان داد که روش وارونه و روش دعوت به پژوهش شواب بیشتر از روش سنتی باعث پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان شده بود.

the effects of flipped classroom and schwab’s invitation to inquiry method on the academic achievement in biology

the purpose of this research is to investigate the effects of flipped classroom and schwab’s invitation to inquiry method on the academic function on biology course among students of 10th grade. the research method was semi-experimental and pretest-post test with control group. the population is all 10th grade female students in the region 4 (n=300) of tabriz city in 2017-2018. the sample was selected by multistage cluster sampling method. three classes were selected as the sample, in which 23 were assigned to the examination group flipped classroom, and 23 were assigned to the examination group invitation to inquiry, and 22 of were assigned to the controlled group. the tools which were employed for collecting the data included a teacher-made academic achievement test on biology course. the data were analyzed by ancova analysis method. the results indicated that in, the mean score of achievement in the experimental group invitation to inquiry (m= 17/56±2/05; p= 0.04, f= 4.12) and experimental group flipped classroom (m= 17/42±2/55; p= 0.02, f, 5.34) were significantly higher than that in the control group (m= 16/39±2/61). in addition, the results showed that the flipped classroom and schwab’s invitation to inquiry method led to academic development. the results indicated that the flipped classroom and invitation to inquiry schwab’s enhanced the students’ academic achievement more than the traditional method.