واکاوی انگاره های معلمان دوره ابتدایی از مفهوم «مدرسه دوست‌دار کودک»

مقاله حاضر باهدف واکاوی انگاره‌های معلمان ابتدایی ازمفهوم مدرسه دوست‌دارکودک به‌منظور استخراج مولفه‌ها و موانع آن انجام شد. روش پژوهش پدیدارشناسی بوده است و با 24 نفر از معلمان ابتدایی شهرتهران مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته کیفی بر مبنای رسیدن به اشباع نظری انجام شد. برای تحلیل داده‌ها روش تحلیل مضمون براون و کلارک (2006) بکارگرفته شد. براساس تحلیل مضمونی، 13 مضمون پایه (برنامه درسی دانش آموز محور؛ تلفیق هنر با برنامه درسی؛ معلم دوست دار کودک؛ معلم روانشناس؛ معلم شاد؛ دانش آموز محوری؛ از دانش آموز برای دانش آموز؛ مشائل اقتصادی خانواده ها؛ مسائل اجتماعی خانواده ها؛ تک والدی؛ حیاط شاد؛ کاربرد رنگها، سرانه فضای آموزشی)، 5 مضمون سازمان دهنده ( برنامه درسی؛ تعامل خانواده و مدرسه؛ معلم؛ فرهنگ مدرسه؛ فضای فیزیکی) و یک مضمون اصلی فراگیر (مدرسه دوست‌دارکودک) به عنوان مولفه‌های مدرسه دوست دار کودک استخراج شد. 7 مضمون پایه (کمبود بودجه؛ عدم حمایت سازمانی؛ناکارآمدی نظام توانمند سازی معلمان؛ بی انگیزگی؛ ناتوانمندی؛ تجهیزات و امکانات؛ معماری)، 3 مضمون سازماندهنده  (زیر ساختی؛ نیروی انسانی؛ کالبدی)و یک مضمون فراگیر(موانع) به عنوان موانع تحقق مدرسه دوست‌دارکودک شناسایی شد. بر مبنای یافته‌ها، مدرسه دوست‌دارکودک از نظر معلمان شرکت کننده در پژوهش باید در ابعاد مختلف مدیریت مدرسه، کادر آن بلاخص معلمان، فضای فیزیکی، برنامه درسی و میزان تعامل با خانواده کودک توجه ویژه به کودک و روحیه و شرایط او داشته باشد. در حالیکه در بسیاری از مدارس ایران بلاخص مدارس دولتی، به دلیل وجود موانع متعدد، شرایط لازم برای تبدیل شدن به چنین مدرسه‌ای وجود ندارد.

analyzing the ideas of elementary school teachers about the concept of child-friendly school

the present study aims to analyze the ideas of elementary teachers about the concept of child-friendly school toextract components and its obstacles. the research method applied was phenomenological and the study samples included 24 elementary teachers in tehran who had low, medium and high levels of teaching experience. the data for study was collected through semi-structured interviews which were performed on the basis of theoretical saturation. the method of data analysis used was brown and clark ’ thematic analysis (2006). based on the theme analysis, 13 basic themes 5 organizing and a main theme  were identified as the child-friendly school components. in addition, 7 basic themes, 3 organizing themes and an overarching theme were recognized as the barriers to the realization of a child-friendly school. finally, it should be mentioned that due to several obstacles, there are no conditions to create such atmosphere in many iranian schools, especially public schools.