شناسایی و بررسی مولفه های دانش شخصی پداگوژی محتوای آموزشگران رشته آموزش ابتدائی دانشگاه فرهنگیان

ایده دانش پداگوژی محتوا، در سه بعد «دانش جمعی پداگوژی محتوا»، «دانش شخصی پداگوژی محتوا» و «دانش در عمل پداگوژی محتوا»، دریچه‌ای به قلمرو دانش حرفه‌ای آموزش گران است. هدف از این پژوهش شناسایی و بررسی مولفه‌های دانش شخصی پداگوژی محتوا است که نقش مهمی در فهم و جهت‌گیری آموزشی آموزش گران در موقعیت‌های واقعی کلاس درس فراهم می‌کند. در این پژوهش برای شناسایی و بررسی مولفه‌های دانش شخصی پداگوژی محتوا، از رویکرد کیفی استفاده و به شیوه هدفمند یازده نفر از آموزش گران انتخاب شدند. جمع‌آوری و تحلیل داده‌ها از طریق مصاحبه و مشاهده کلاس، به‌طور هم‌زمان، صورت گرفت. یافته‌های پژوهش نشان داد عناصر و مولفه‌های سازنده دانش شخصی پداگوژی محتوای آموزش گران شامل پنج مولفه اصلی: «هدف از پداگوژی محتوا»، «قلمرو محتوا»، «محتوا و پداگوژی»، «محتوا و برنامه درسی» و «محتوا و ارزشیابی» است. بر اساس تفسیر آموزش گران از مولفه‌های شناسایی شده، آموزش گران در دو گروه دیسیپلین محور

unpredictable ccurriculum; as a consequence of the corona and post-corona eras

the purpose of this study is to identify and examine the components of personal knowledge of content pedagogy, which provides an important role in understanding and educational orientation of educators in real classroom situations. in this study, a qualitative approach was used and eleven teachers were selected in a purposeful manner. data were collected and analyzed through interviews and class observations, simultaneously. findings showed that the elements and components of personal knowledge of educators’ content pedagogy include five main components: purpose of content pedagogy, content realm, content and pedagogy, content and curriculum and content and evaluation. based on the interpreters’ interpretation of the identified components, the educators were divided into two groups: discipline-oriented and context-oriented. discipline-oriented educators believe that content pedagogy does not have complex dimensions and its purpose is how to reread the subject (textbooks).