مطالعه تاثیر مولفه های برنامه درسی پنهان بر ویژگی های غیرشناختی (نگرش عاطفی) یادگیری دانش آموزان دبیرستان های دولتی، غیر دولتی ، نمونه دولتی و استعدادهای درخشان ( سمپاد )

پژوهش حاضر با هدف بررسی و کشف تاثیرگذاری مولفه های برنامه درسی پنهان بر ویژگی های غیرشناختی (نگرش عاطفی) یادگیری دانش آموزان دبیرستان های دولتی، غیردولتی، نمونه دولتی و تیزهوشان (سمپاد ) و ارائه راهکارهایی در جهت طراحی بهتر محیط های آموزشی انجام گرفت.روش : روش پژوهش آمیخته یا ترکیبی است که در بخش کمی، از روش پیمایشی نوع مقطعی و در بخش کیفی از روش بررسی موردی ( پژوهش پدیدارشناختی از نوع تجربه زیست شده) استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل دانش آموزان کلیه دبیرستان های دوره دوم متوسطه پسرانه ناحیه یک شهر بندرعباس در سال تحصیلی99- 1398 است که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی هشت دبیرستان( سه دبیرستان دولتی، سه دبیرستان غیر دولتی، یک دبیرستان نمونه دولتی و یک دبیرستان تیزهوشان) انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات شامل: 1- پرسشنامه محقق ساخته مولفه های برنامه درسی پنهان 2- پرسشنامه ویژگی های غیر شناختی نگرش عاطفی) یادگیری 3- فرم های مصاحبه های نیمه ساختار یافته با روش سئوالات باز استاندارد شده بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها در بخش کمی از مدل سازی معادلات ساختاری ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند گانه استفاده شد. یافته ها نشان می دهد که بین مولفه های برنامه درسی پنهان با ویژگی های غیر شناختی نگرش عاطفی یادگیری همبستگی وجود دارد همچنین میانگین نمرات اکثر مولفه ها در دبیرستان تیزهوشان به طور معنی داری بالاتر از میانگین نمرات دبیرستان های دولتی غیر دولتی و نمونه دولتی بود (0/05>p). علاوه بر این نتایج تجزیه و تحلیل کیفی یافته های حاصل از مصاحبه با دانش آموزان در اکثر دبیرستانهای مورد پژوهش نشان داد که مولفه های برنامه درسی پنهان تاثیر عمیق و پایداری بر نگرش عاطفی آنان نسبت به مدرسه موضوعات درسی و خود پنداره تحصیلی آنها دارد.

a study of the impact of the hidden curriculum components on non-cognitive (affective) characteristics of students in different high schools

the present study amied to explore the impact of the hidden curriculum components on non-cognitive (affective) characteristics of learning of students in different high schools (public, non-public & exceptional talents high schools) to design better learning and educational environments. the research method is a mixed one by using a cross-sectional survey method in the quantitative way. in the cross-sectional method, the data were collected based on the hidden curriculum components through random sampling of high school students in 2019-2020 academic year. a case study (phenomenological research of lived experience type) and the interview were used in the qualitative way. the population of this study includes the tenth to twelfth-grade students in the different senior boys’ high schools of bandar abas education office (first district) in the 2019-2020 academic year. in order to select the sample, eight-high schools consist of (three public, three non-public, one magnet & one exceptional talent or gifted high school) were selected by using a random sampling method. in the first phase, 277 students of the eight mentioned high schools who studied in the field of mathematics& sciences were surveyed and investigated for five months. data collection tools included as fellow: 1- researcher-made questionnaire of the hidden curriculum components 2- non-cognitive characteristics questionnaire (affective attitude) of learning 3- semi-structured standardized interview forms. struuctural equation modeling, pearson correlation coefficient and multiple regression analysis were used to analyze the data in the quantitative way. in the quantitative part, the results of multiple regression showed that there was a correlation between the components of the hidden curriculum with non-cognitive characteristics (affective attitude) of learning. moreever, the results of the qualitative analysis of the interviews with students showed that the components of the hidden curriculum had a profound and lasting impact on their affective attitudes toward school, courses, and their academic self-concept.