آسیب‎های ارزشیابی توصیفی دوره ابتدایی از نگاه برنامه‎ ریزان درسی ایران

این مقاله با هدف معرفی آسیب‎های ارزشیابی توصیفی دوره ابتدایی از نگاه برنامه‎ریزان درسی ایران تدوین شده است. بدین منظور، از روش «نقادی و خبرگی تربیتی» در ذیل رویکرد کیفی، استفاده شد. نمونه به شیوه نمونه‎گیری گروه بارز از جامعه متخصصان برنامه‎ریزی درسی دارای فعالیت آشکار در حوزه ارزشیابی انتخاب و اطلاعات به وسیله مصاحبه نیمه‎ساختاریافته گردآوری گردید. اطلاعات حاصل به شیوه «مضمونی» تحلیل شد و برای تامین اعتبار یافته‎ها، روش «بازبینی گروه اطلاع‎رسان» مورد استفاده قرار گرفت. تحلیل اطلاعات نشان داد که ارزشیابی توصیفی دوره ابتدایی بعنوان یک طرح در حوزه نظام آموزش و برنامه درسی دارای چهار آسیب «توقعات زیاد، نبود نظارت حرفه‏ای، راهنماهای ناموثر و فقر سرمایه‏گذاری»، در حوزه عمل معلم دارای چهار آسیب «شایستگی کم، اعتبار کم، سختی عمل و فشار سازمانی» و در حوزه رفتار شاگرد دارای چهار آسیب «کاهش انگیزه، کاهش سواد، افزایش توقع و رقابتهای غیرمفید» می‎باشد. آسیب‎های طرح ارزشیابی توصیفی دوره ابتدایی نشان می‎دهد که این طرح بیش از آنکه طرحی برای خدمت به یادگیری شاگردان باشد، طرحی برای رفع مشکل تکرار پایه در نظام آموزش ابتدایی است.

Descriptive evaluation disadvantages of elementary school from the perspective of Iranian curriculum planners

This article has been compiled with the aim of introducing the descriptive evaluation disadvantages of elementary school from the perspective of Iranian curriculum planners. For this purpose, the method of educational connoisseurship and criticism was used under the qualitative approach. The sample was selected by intensity sampling method and information was collected through semistructured interviews. The obtained information was analyzed by thematic analysis method and to validate the findings, the information group review method was used. Data analysis showed that the descriptive evaluation as a project in the field of education and curriculum has four disadvantages: high expectations, lack of professional supervision, ineffective guides and poor investment , in the field of teacher practice has four disadvantages competence Low, low credibility, difficulty of action and organizational pressure and in the field of student behavior has four disadvantages decrease in motivation, decrease in literacy, increase in expectations and useless competition