پیش‌بینی درگیری تحصیلی بر اساس اشتیاق تحصیلی، سخت‌کوشی روان‌شناختی و حس انسجام با میانجی‌گری تنظیم شناختی هیجان در دانش‌آموزان

هدف: در پژوهش حاضر رابطه بین اشتیاق تحصیلی، سخت‌کوشی روان‌شناختی و حس انسجام با درگیری تحصیلی از طریق تنظیم شناختی هیجان در دانش‌آموزان مورد بررسی قرار گرفت.روش: پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از لحاظ روش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش تمامی دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه دوم منطقه 2 شهر تهران در سال تحصیلی 1401-1400 بود. حجم نمونه 300 نفر  (150 دختر و 150 پسر) بودند که به صورت در دسترس انتخاب شدند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسش‌نامه‌های ‌استاندارد اشتیاق تحصیلی فردریکز و همکاران (2004) با آلفای کرونباخ 0.73و روایی 0.77، سخت‌کوشی کوباسا و همکاران (1979) با آلفای کرونباخ 0.79 و روایی 0.88، حس انسجام آنتونوسکی (2006) با آلفای کرونباخ 0.87 و روایی 0.76، تنظیم هیجان گارنفسکی و همکاران (2002) با آلفای کرونباخ 0.91 و روایی 0.89 برای راهبردهای مثبت و آلفای کرونباخ 0.89 و روایی 0.84 برای راهبردهای منفی و درگیری تحصیلی ریو (2013) با آلفای کرونباخ 0.73 و روایی 0.81 استفاده شد. جهت تجزیه ‌وتحلیل داده‌ها از ضریب همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری توسط نرم افزار amos18  به کار گرفته شد.یافته‌ها: مدل پژوهش دارای برازش مطلوب بود. اشتیاق تحصیلی، سخت‌کوشی روان‌شناختی، حس‌انسجام، تنظیم شناختی هیجان مثبت و منفی، با درگیری تحصیلی رابطه مستقیم داشتند. علاوه‌بر‌این، اشتیاق تحصیلی و سخت‌کوشی روان‌شناختی، با میانجی‌گری تنظیم شناختی هیجان سازگار، رابطه غیرمستقیم با درگیری تحصیلی داشتند. همچنین، حس‌انسجام با میانجی‌گری تنظیم شناختی هیجان سازگار و ناسازگار رابطه غیر مستقیم با درگیری تحصیلی داشت. سطح معنی‌داری برای تمام یافته‌ها 0.01p< بود.نتیجه‌گیری: با توجه به یافته‌های به دست آمده می‌توان نتیجه گرفت که ارتقاء اشتیاق تحصیلی، سخت کوشی و حس انسجام دانش‌آموزان مقطع متوسطه با بهبود راهبردهای تنظیم هیجان آن‌ها همراه بوده و از این طریق درگیری تحصیلی آن‌ها افزایش می‌‌یابد

predicting academic engagement based on academic motivation, psychological hard work and sense of cohesion mediated by cognitive emotion regulation

aim: in the present study, the relationship between academic engagement, psychological hard work and sense of cohesion with academic involvement was investigated through the cognitive emotion regulation in students.method in terms of aim this is an applied research and in terms of methodology it is descriptive a kind of correlation.  the statistical society of research includes all the male and female students of the second secondary level in the 2nd district of tehran in the academic year of 1401-1400. the sample size was 300 people (150 girls and 150 boys) who were selected as available.to collect data from fredericks et al.’s (2004) standard questionnaires of academic enthusiasm with cronbach’s alpha of 0.73 and validity of 0.77, kubasa’s hard work and colleagues (1979) with cronbach’s alpha of 0.79 and validity of 0.88, antonovsky’s sense of coherence (2006) with cronbach’s alpha of 0.87 and validity of 0.76, emotion regulation by garnevsky et al. (2002) with cronbach’s alpha of 0.91 and validity of 0.89 for positive strategies and cronbach’s alpha of 0.89 and validity of 0.84 for negative strategies and conflict rio’s study (2013) was used with cronbach’s alpha of 0.73 and validity of 0.81. to analyze the data, pearson’s correlation coefficient and structural equations were used by amos18 software.findings: the results showed that the model of this research has a suitable fitness. academic enthusiasm, psychological hard work, sense of coherence, cognitive regulation of positive and negative emotions had a direct relationship with academic engagement. in addition, academic enthusiasm and psychological hard work had an indirect relationship with academic engagement through the mediation of adaptive emotion cognitive regulation. also, sense of coherence had an indirect relationship with academic engagement through the mediation of cognitive regulation of adaptive and maladaptive emotion. the significance level for all findings was p<0.01.conclusion: according to the obtained findings, it can be concluded that the promotion of academic enthusiasm, hard work and sense of cohesion of high school students is accompanied by the improvement of their emotion regulation strategies and thus their academic involvement increases.