واکاوی نقش پرسش گری در ارتقای تاثیر کلاس معکوس بر روی یادگیری و واکنش دانشجویان

زمینه و هدف: با وجود گسترش آموزش عالی و افزایش دانشجویان کشور، بین وضعیت موجود و مطلوب تدریس کیفی در این نظام آموزشی تفاوت فاحشی وجود دارد و وضعیت کیفیتِ آموزش در واحدهای دانشگاهی چندان مناسب نیست. به منظور ارائه یک راهکار اصلاحی، پژوهش حاضر به دنبال اعتبارسنجی یک ابتکار عمل فناورانه برای تدریس دانشگاهی بود. الگوی تدریسی که یادگیری فناورانه مبتنی بر پرسشگری معکوس نامیده می‌شود. به لحاظ هدف، این پژوهش از نوع کاربردی بوده و از لحاظ چگونگی گردآوری داده‌های مورد نیاز برای بررسی دو سوال پیشنهادی، در گروه طرح‌های شبه‌آزمایشی گروه کنترل نابرابر (پیش‌آزمون و پس‌آزمون) طبقه‌بندی می‌شود. به منظور بررسی داده‌های آماری مرتبط با میزان یادگیری و واکنش دانشجویان در چهار کلاس مورد مقایسه در یکی از دانشگاه‌های دولتی شهر تهران (در مجموع 146 دانشجو)، از چندین آزمون آماری همچون تحلیل واریانس یک‌طرفه‌ استفاده شد. نتایج اعتبارسنجی الگوی پیشنهادی نشان داد، میزان یادگیری و واکنش دانشجویان کلاس fibal، بیشتر و معنادارتر از میزان یادگیری دانشجویان کلاس‌های سنتی‌غیرمعکوس و معکوس‌سازی‌ساده است و دارای عملکرد معنادارتر در سوال‌های سطح پایین، سوال‌های عمیق و تکالیف و کارخواسته‌های کلاسی هستند. با توجه به اینکه در این پژوهش از تکنیک‌های مبتنی بر پرسشگری استفاده شده است، نتایج نشان داد زمانی که از پرسشگری به عنوان یک رویکرد تدریس فعال سازنده‌گرا استفاده می‌شود، دستاوردهای یادگیری و واکنش دانشجویان، قطعاً بهتر، معنادارتر و مثبت‌تر از رویکردهای سنتی غیرفعال تدریس خواهد بود که به احتمال زیاد، نتیجه به‌کارگیری عناصر و پیشران‌های پرسشگری به عنوان ابزار یادگیری فعال است.

analyzing the role of inquiry in promoting the effect of flipped classroom on students’ learning and reaction

background and aim: despite the expansion of the quantity of higher education and the increase in the number of students in the country, there is a difference between the current situation and the ideal situation quality of teaching in the higher education system. in order to provide a corrective solution in academic teaching, the present study sought to validate a technological initiative for university teaching called flipped inquiry-based learning (fibal).method: this study was applied. in terms of how to collect the data to examine and answer the two proposed research questions, it is classified in quantitative research method designs. four pre-formed classes available in one of the national universities in tehran were used. the semi-experimental comparison between learning groups have been implemented.results: the results showed the learning rate of fibal class students is more and meaningful than the learning of students of non-flipped traditional and simple flipped classes. at the same time, despite the superiority of the average learning scores of fibal class students over the non-flipped inquiry class, this superiority was not statistically significant. also, the reaction rate of the students who were trained through the fibal approach was better than the students who were trained through other approaches.conclusion: the results showed when inquiry is used as a constructive active teaching approach, students' learning outcomes and reaction will certainly be better, more meaningful, and more positive than passive teaching approaches. which are likely to be the result of the use of active learning elements and drivers.