شناسایی مولفه‌های سیاست‌گذاری چندفرهنگی در آموزش و پرورش عمومی ایران

زمینه و هدف: هدف این پژوهش شناسایی مولفه های سیاست گذاری چندفرهنگی در آموزش و پرورش عمومی ایران است تا از این راه زمینه و چشم انداز مناسب تری برای تدوین این شیوه از سیاست گذاری فراهم شود.روش: بر این اساس داده ها با طرح پژوهش کیفی از نوع سنتزپژوهی و به کمک گام های هفت گانه سندلوسکی و باروسو[1](2007) گردآوری شد. جامعه پژوهش بیش از 790 سند علمی بود که در 10 پایگاه علمی خارجی جستجو شد. از این تعداد در نهایت پس از بررسی موضوعی، چکیده و محتوایی و با استفاده از معیارهای پذیرش و عدم پذیرش و برنامه مهارت های ارزیابی حیاتی[1] 25 مقاله انتخاب و تحلیل شد.یافته ها: یافته ها شامل مضامین اصلی حاصل از سنتز مقالاتِ منتخب شامل 7 مورد چند فرهنگ گرایی، عدالت اجتماعی، آگاهی فرهنگی، هویت اجتماعی، همسان سازی، سیاست‌گذاری و انسجام اجتماعی می‌باشد.بحث و نتیجه‌گیری: نتایج حاکی از این است که سیاست گذاری همسان ساز آموزشی در جوامع متنوع فرهنگی موفقیت لازم را به دست نخواهد آورد و جامعه ایران نیز با برخورداری از ویژگی های چند فرهنگی نیازمند نوعی سیاستگذاری است که تنوع و تکثر را در عرصه های مختلف به ویژه در آموزش و پرورش به رسمیت شناخته و بسترهای لازم را برای توجه بدان فراهم نماید، که در این زمینه اقدام لازم صورت نگرفته است و بیشتر کشورهایی به نتایج مطلوب رسیده اند که تنوع را به رسمیت شناخته و جهت غنای آن سیاست گذاری های مناسبی در آموزش و پرورش عمومی خود انجام داده اند

Identifying the components of multicultural policy in Iranian public education

Background and purpose: The purpose of this research is to identify the components of multicultural policy making in Iran’s public education in order to provide a more suitable background and perspective for formulating this way of policy making.Method: Based on this, the data was collected with a qualitative research design of the synthesis type and with the help of the seven steps of Sandelowski and Barroso (2007). The research population was more than 790 scientific documents that were searched in 10 foreign scientific databases. From this number, after examining the topic, abstract and content, and using acceptance and non-acceptance criteria and vital evaluation skills program, 25 articles were selected and analyzed.Findings: The findings include the main themes resulting from the synthesis of the selected articles, including 7 cases of multiculturalism, social justice, cultural awareness, social identity, assimilation, policy making, and social cohesion.Discussion and conclusion: The results indicate that educational policy making in culturally diverse societies will not achieve the necessary success, and Iran’s society, with its multi-cultural characteristics, needs a kind of policy making that diversity and Recognize diversity in various fields, especially in education, and provide the necessary platforms to pay attention to it, which has not been done in this field, and most of the countries that have recognized diversity have achieved favorable results. And in order to enrich it, they have made appropriate policies in their public education.