طراحی الگوی برنامه درسی مکعبی برای سیستم آموزشی ایران

زمینه و هدف: پژوهش حاضر با هدف طراحی الگوی برنامه‌درسی مکعبی برای سیستم آموزشی ایران انجام شده است. روش: این پژوهش از نظر هدف،کاربردی و از نظر نوع روش تحقیق، آمیخته بود. پژوهش حاضر دارای دو جامعه‌آماری است، مشارکت کنندگان در بخش کیفی 15 نفر از صاحبنظران حوزه فرهنگ و برنامه درسی بودند که به‌صورت نمونه‌گیری گلوله‌برفی انتخاب شدند. جامعه دوم ، 384 نفر از کارمندان ،مدیران و معلمان وزرات آموزش وپرورش بودند که با توجه به نمونه تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای، انتخاب شدند. در پژوهش حاضر در بخش کیفی برای جمع آوری اطلاعات از روش مطالعات کتابخانه‌ای ودر بخش دلفی از پرسش‌نامه محقق ساخته استفاده شد. آلفای کرونباخ و ضریب پایایی ترکیبی بالای 0.7بوده است. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها در بخش کیفی پژوهش حاضر از روش فراترکیب ودلفی استفاده شد در بخش کمی نیز، در دو سطح توصیفی و استنباطی استفاده شد.یافته‌ها: یافته های حاصل از پژوهش حاضر نشان داد که برنامه‌درسی مکعبی شامل 6بعد که عبارتند از: میزان توجه و تاکید برنامه‌درسی مدل مکعبی به نیازها و اهداف آموزشی، نحوه دسترسی به منابع یادگیری، محتوا، مواد درسی، موضوعات و مضامین، تعیین و سازماندهی فرصت‌های یادگیری، شیوه‌های یادگیری-یاددهی و روش‌های آموزشی (اشکال یادگیری)، عوامل مربوط به شایستگی‌های انسانی (فرا درسی) و در نهایت ارزشیابی در بررسی تحقق اهداف می‌باشد. در نهایت مدلی در پژوهش ارائه شد که از اعتبار مناسبی برخوردار بود. نتیجه‌گیری: بر پایه پژوهش های گوناگون، عوامل متعدد و فراوانی در توسعه برنامه درسی مکعبی نقش دارد که با شناسایی این عوامل می توان زمینه توسعه آموزش و پرورش برای آینده رادر سیستم آموزشی فراهم نمود.

Designing a cubic curriculum model for the Iranian educational system

The current research was carried out with the aim of designing a cube curriculum model for the Iranian educational system. Method: This research was mixed in terms of purpose, application and type of research method. The current research has two statistical populations, the participants in the qualitative part were 15 experts in the field of culture and curriculum, who were selected by snowball sampling. The second population was 384 employees, managers and teachers of the Ministry of Education, who were selected according to a multi-stage cluster random sample. In the current research, in the qualitative section, the library study method was used to collect information, and in the Delphi section, a researcher-made questionnaire was used. The research tool was a questionnaire. The validity and reliability of the tools were confirmed and measured. Cronbach’s alpha and composite reliability coefficient was above 0.7 for data analysis in the qualitative part of the present study, meta-composition and Delphi method was used in the quantitative part, on two descriptive levels (frequency indices, central tendency, dispersion and proportional diagrams). and inferential (confirmatory factor analysis and structural equation test) were used.Findings: The results of the present study showed that the cubic curriculum includes 6 components which are: the degree of attention and emphasis of the cubic model curriculum to educational needs and goals, how to access learning resources, content, course materials, topics and themes, determination and organization Learning opportunities, learning-teaching methods and teaching methods (learning forms), factors related to human competencies (extracurricular) and finally evaluation in the study of achieving goals. Finally, a model was presented in the research that had good validity. Conclusion: Based on various researches, many and many factors play a role in the development of the cube curriculum, and by identifying these factors, we can provide the basis for the development of education for the future in the educational system