تاثیر آموزش ترکیبی بر خودپنداره و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان

زمینه و هدف: روش‌های آموزشی مختلفی متناسب با محتوای آموزشی ایجاد گردیدند که آموزش ترکیبی یکی از این روش‌های نوین آموزشی است. هدف پژوهش حاضر تاثیر آموزش ترکیبی بر خودپنداره و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان  بود.روش: روش پژوهش نیمه‌آزمایشی از نوع طرح پیش آزمونپس آزمون با گروه کنترل می‌باشد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان مقطع دوم ابتدایی منطقه سه شهرستان گرگان در سال تحصیلی 1399-1398 است که با روش نمونه گیری در دسترس 40 نفر (20 نفر در گروه آزمایش و 20 نفر در گروه کنترل) به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسش‌نامه‌های خودپنداره (scq) کارزل راجرز و اشتیاق تحصیلی شافلی و همکاران (2005) بود که پایایی پرسش‌نامه‌ها با استفاده از آلفای کرنباخ به ترتیب  0.79 و 0.75 به‌دست آمد و روایی آن‌ها نیز با کمک اساتید روان‌شناسی و مختصصین حوزه علوم تربیتی و روان‌شناسی مورد بررسی قرار گرفت و پس از بررسی‌های لازم مورد تائید قرار گرفت. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار تحلیل آماری spss نسخه 23 در بخش تحلیل توصیفی (واریانس، انحراف معیار، چولگی و کشیدگی) و استنباطی (تحلیل کواریانس یک متغیره) استفاده شد.یافته‌ها: آموزش ترکیبی تاثیر معناداری بر خودپنداره و اشتیاق تحصیلی و مولفه های آن‌ها در دانش‌آموزان دارد(0.01>p).نتیجه گیری: روش آموزش ترکیبی سبب افزایش خودپنداره و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان می‌شود. بدین ترتیب پیشنهاد می‌گردد که در جهت افزایش استفاده از روش آموزش ترکیبی به منظور بهبود سایر عوامل روان‌شناختی دانش‌آموزان برنامه‌ریزی گردد.

The Effect of Blended Education on Students’ Self-Concept and Academic Eagerness

Background and Aim: Different educational methods were created in accordance with the educational content, and combined education is one of these new educational methods.The aim of this study is to investigate the effect of blended education on students’ selfconcept and academic eagerness.Method:The research method is quasiexperimental with a pretestposttest design with a control group. The statistical population of the study includes all second grade students in the third district of Gorgan in the academic year 13991398 that 40 people (20 in the experimental group and 20 in the control group) were selected as a sample by available sampling method.The research instruments include the selfconcept questionnaire (SCQ) of Carl Rogers and the academic motivation of Shuffle et al. (2005). The reliability of the questionnaires was 0.79 and 0.75 using Cronbach’s alpha, respectively, and their validity was obtained with the help of psychology professors and experts of educational sciences and psychology were reviewed and approved after the necessary investigations.To analyze the data, SPSS software version 23 was used in descriptive analysis (variance, standard deviation, skewness and elongation) and inferential analysis (univariate analysis of covariance). Results: blended education has a significant effect on students’ selfconcept and academic eagerness (p <0.01). blended education has an effect on the components of selfconcept and academic motivation (p <0.01).Conclusion: the blended education method increases students’ selfconcept and academic eagerness. Thus, it is suggested that in order to increase the use of blended education, there needs to be necessary planning to improve other psychological factors of students.