ارائه‌ الگو ساختاری جرات‌ورزی بر اساس مسئولیت‌پذیری، اضطراب اجتماعی با میانجی‌گری خود‌ناتوان‌سازی تحصیلی در دانش‌آموزان

زمینه و هدف: جرئت‌ورزی در دهه‌های اخیر موضوع پژوهش‌های نظری و بالینی بسیاری بوده است .طبق پژوهش‌های انجام شده عوامل شخصیتی متعددی بر جرئت‌ورزی افراد تاثیر‌گذار است. هدف از پژوهش حاضر ارائه‌ الگو پیش‌بینی جرئت‌ورزی بر اساس مسئولیت‌پذیری، اضطراب اجتماعی با میانجی‌گری خودناتوان‌سازی در دانش‌آموزان است.روش: پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، همبستگی با رویکرد الگو ساختاری است. جامعه آماری پژوهش کلیه‌ دانش‌آموزان مقطع دوم متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 99-1398 بودند. تعداد افراد نمونه جمعاً 537 دانش‌آموز بود که با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شد. ابزار پژوهش شامل پرسش‌نامه‌ی جرئت‌ورزی گمبریل و ریچی (1975) با پایایی0.88، مقیاس پرسش‌نامه خودناتوان‌سازی جونز و رودوالت (2005) با پایایی 0.69، پرسش‌نامه مسئولیت‌پذیری نعمتی (1387) با پایایی 92/. و مقیاس اضطراب اجتماعی پاکلک (1991) با پایایی 89/. بودند. داده‌های گردآوری شده با روش الگوسازی معادلات ساختاری و نرم افزار amos تحلیل شدند.یافته ها: نتایج تحلیل داده‌ها نشان داد که الگو پیش بینی جرئت‌ورزی بر اساس مسئولیت‌پذیری و اضطراب اجتماعی با میانجی‌گری خودناتوان‌سازی براساس داده‌های تجربی از برازش مطلوبی برخوردار است. همچنین اثر غیر مستقیم مسئولیت‌پذیری، اضطراب اجتماعی بر جرئت‌ورزی دانش‌آموزان با 95 درصد اطمینان مورد تایید قرارگرفت.نتیجه گیری: با توجه به اینکه جرئت‌ورزی پایین سهم قابل توجهیدر ایجاد و تداوم مشکلات تحصیلی دارد، یافته‌های پژوهش تلویحات مهمی برای دست اندرکاران تعلیم و تربیت و خدمات بهداشت روانی و خانواده‌ها دارد.

Providing a Structural Model of Assertiveness based on Responsibility, Social anxiety mediated by Academic self-disability in students

Background and Aim: In recent decades, assertiveness has been the subject of many theoretical and clinical studies. According to research, several personality factors affect the assertiveness of individuals. It mediates disability in students.Method: The present study is applied in terms of purpose and correlation with structural model approach in terms of method. The statistical population of the study was all high school students in Tehran in the academic year 20092010. The sample size was 537 students who were selected by cluster random sampling. The research instruments included Gambrill and Ritchie (1975) audacity questionnaire with a reliability of 0.88, Jones and Rudwalt (2005) selfdisability questionnaire with a reliability of 0.69, Nemati responsibility accountability questionnaire (2008) with a reliability of 0.92. And the Paklek (1991) Social Anxiety Scale were highly reliable. The collected data were analyzed by structural equation modeling and AMOS software. Results: The results of data analysis showed that the model of predicting audacity based on responsibility and social anxiety with the mediation of selfdisability based on experimental data has a good fit. Also, the indirect effect of responsibility and social anxiety on students’ courage was confirmed with 95% confidence.Conclusion: Considering that low courage has a significant role in creating and sustaining educational problems, the research findings have important implications for those involved in education and mental health services and families.