تاثیر سبک مدیریت تعامل‌گرایانه کلاس بر خودپنداره تحصیلی و سازگاری تحصیلی دانش‌آموزان

زمینه و هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر سبک مدیریت کلاسی تعامل گرایانه بر خودپنداره تحصیلی و سازگاری تحصیلی دانش‌آموزان انجام شد.روش: این تحقیق ازنظر روش از نوع تحقیقات شبه‌آزمایشی با استفاده از طرح پیش‌آزمونپس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل انجام شد. جامعه‌ ‌آماری پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان دختر پایه ششم ابتدایی منطقه 19 شهر تهران در سال تحصیلی 99-1398 به تعداد 2016 نفر بودند. حجم نمونه، 71 نفر تعیین و نمونه‌گیری با روش هدفمند و در دسترس، انجام شد. داده‌ها با استفاده از پرسش‌نامه‌ خودپنداره تحصیلی یی‌سین‌چن (2004) و سازگاری تحصیلی کلارک (1957) گردآوری شدند. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها، از روش‌های آمار توصیفی و استنباطی شامل آزمون‌های تحلیل کوواریانس چندمتغیره و تک‌متغیره استفاده شد. روایی پرسش‌نامه در پژوهش حاضر، توسط اساتید صاحب‌نظر، تایید شد و پایایی پرسش‌نامه‌ نیز بر اساس ضریب آلفای کرونباخ، 0.74 محاسبه شد.یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد بعد از اجرای سبک مدیریت تعامل‌گرایانه، مقدار آماره f برای بررسی تفاوت خودپنداره تحصیلی بین گروه آزمایش و کنترل، برابر با 120.30 بود که از لحاظ آماری در سطح 0.05 (0.05 ≥ p) معنادار است. افزون‌براین،گروه آزمایش مقدار آماره f برای بررسی تفاوت سازگاری تحصیلی بین گروه آزمایش و کنترل، برابر با 17.96 بود که ازلحاظ آماری در سطح 0.05 (0.05 ≥ p) معنادار است.نتیجه‌گیری: با توجه به اینکه مولفه‌های خودپنداره تحصیلی بعد از اجرای سبک مدیریت تعامل‌گرایانه، در گروه آزمایش به‌طور معناداری از گروه کنترل، بیشتر شده است، پس می‌توان گفت اجرای این سبک می‌تواند بر افزایش سازگاری تحصیلی و خودپنداره تحصیلی دانش‌آموزان، موثر باشد و شایسته است سازوکارهای علمی و عملی برای پیاده‌سازی آن در مدارس کشور، مهیا گردد.

The effect of interactive classroom management style on academicself-concept and student academic adjustment

Background and Aim: The aim of this study was to investigate the effect of interactive classroom management style on students’ academic selfconcept and academic adjustment.Method: This research was performed in terms of quasiexperimental research using pretestposttest design of experimental and control groups. The statistical population of the study included all female students in the sixth grade of elementary school in the 19th district of Tehran in the academic year of 139798 in 2019. The sample size was 71 people and sampling was done by purposeful and available method. Data were collected using the Yi Hsin Chen (2004) Academic SelfConcept (2004) and Clark (1957) Academic Adjustment Questionnaire. Descriptive and inferential statistical methods including multivariate and univariate analysis of covariance were used to analyze the data. The validity of the questionnaire in the present study was confirmed by expert professors and the reliability of the questionnaire was calculated based on Cronbach’s alpha coefficient of 0.74.Results: The results showed that after implementing the interactive management style, the value of F statistic to examine the difference in academic selfconcept between the experimental and control groups was 120.30, which was statistically at the level of 0.05 (0.05 ≥ P) is significant. In addition, the experimental group had a statistical value of F to examine the difference in academic adjustment between the experimental and control groups, equal to 17.96, which is statistically significant at the level of 0.05 (0.05 ≥ P).Conclusion: Considering that the components of academic selfconcept after the implementation of interactive management style in the experimental group were significantly higher than the control group, so it can be said that the implementation of this style can increase students’ academic adjustment and academic selfconcept. , be effective and it is worthwhile to provide scientific and practical mechanisms for its implementation in the country’s schools.