الگوی روابط ساختاری عوامل موثر بر قلدری ‌سایبری دانش‌آموزان

زمینه و هدف: قلدری‌سایبری یکی از پدیده‌‌های منفی در بین دانش‏آموزان است که با توجه به روند رو به افزایش آن، نیازمند بررسی و شناسایی پیشایند‌های آن است. این پژوهش با هدف بررسی الگوی روابط ساختاری عوامل موثر بر قلدری‌سایبری دانش‌آموزان طراحی شده است.روش: از لحاظ هدف کاربردی، از لحاظ روش توصیفی-تحلیلی، با رویکرد کمی انجام گرفته است. جامعۀ آماری، دانش‏آموزان پسر مقطع متوسطه دوم شهر روانسر به تعداد 570 نفر است که تعداد 230 نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری داده‏ها از پرسشنامه قلدری‌سایبری آنتونیادو و همکاران (2016)، تحمل‌پریشانی سیمونز و گاهر (2005)، کفایت‌اجتماعی فلنر و همکاران (1990) و هیجان‌آگاهی هیجان‌آگاهی ریف و همکاران (2008) استفاده شد. پایایی متغیر‌ها به ترتیب (0/84، 0.86، 0.85 و 0.82) به دست آمد. برای انجام آمار‌های توصیفی و استنباطی از نرم‌افزار spss و برای انجام معادلات ساختاری و برازش مدل از نرم‌افزار smart pls استفاده شد.یافته‌ها: یافته‌ها از نرم‌افزار spss و آزمون رگرسیون نشان داد؛ کفایت‌اجتماعی، هیجان‌آگاهی و تحمل پریشانی بر قلدری‌سایبری تاثیر منفی و مستقیم دارند (0.52- ,β=0.55 - β= و 0.58-β=)، کفایت اجتماعی و هیجان‌آگاهی بر تحمل‌پریشانی تاثیر مثبت و مستقیم دارد )0.31 β=، 0.67β=)، تحمل‌پریشانی در رابطه بین کفایت‌اجتماعی و قلدری‌سایبری نقش میانجی دارد )0.35β=) همچنین با توجه به خروجی smart pls  مقدار gof  (برازش کلی مدل) برابر 0.32 است که نشان از برازش متوسط و مناسب مدل مفهومی پژوهش دارد.نتیجه‌گیری: می‏توان گفت که کفایت‌اجتماعی، هیجان‌آگاهی و تحمل‌پریشانی متغیرهای مهمی هستند که می‏توانند در کاهش میزان رفتارهای قلدری‌سایبری دانش‏آموزان نقش داشته باشند و ارتباط بین این متغیرها و تاثیراتی که بر یکدیگر دارند تا حد زیادی قلدری‌سایبری دانش‌آموزان را پیش‌بینی می‌کند.

the structural equation modeling pattern of factors affecting cyberbullying among students

background and objective: cyberbullying is a negative phenomenon among students which, given its increasing trend, requires investigation and identification of its antecedents. this research was designed to examine the structural equation modeling pattern of factors affecting cyberbullying among students.methods: in terms of purpose, it is applied research, and in terms of method, it is descriptive-analytical with a quantitative approach. the statistical population consisted of 570 male high school students in ravansar city, from which a sample of 230 was selected using multi-stage cluster sampling. data were collected using the cyberbullying questionnaire by antoniadou et al. (2016), the distress tolerance scale by simons & gaher (2005), the social competence questionnaire by felner et al. (1990), and the emotional awareness questionnaire by rieffe et al. (2008). the reliability of the variables was obtained as (0.84, 0.86, 0.85, and 0.82) respectively. spss software was used for descriptive statistics, and smart pls software was used for structural equation modeling and model fit.findings: findings from spss and regression tests showed that social competence, emotional awareness, and distress tolerance have a direct negative effect on cyberbullying (β = -0.52, β = -0.55, and β = -0.58). social competence and emotional awareness have a direct positive effect on distress tolerance (β = 0.31, β = 0.67). distress tolerance plays a mediating role in the relationship between social competence and cyberbullying (β = 0.35). furthermore, according to the smart pls output, the gof (goodness of fit) value is 0.32, indicating a moderate and acceptable fit of the research conceptual model.conclusion: it can be concluded that social competence, emotional awareness, and distress tolerance are significant variables that can play a role in reducing cyberbullying behaviors among students. the relationships between these variables and their effects on each other largely predict student cyberbullying.