تجربۀ زیستۀ اعضای هیات علمی از تعامل استاد - دانشجو در محیط‌ های دانشگاهی

هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسی تجربۀ زیستۀ اعضای هیات علمی از راهبردهای تعامل استاد- دانشجو در محیط‌ های دانشگاهی بود. روش شناسی: روش پژوهش پدیدارشناسی بود که طی آن ادراکات و فهم اعضای هیات علمی از تعامل با‌ دانشجویان بررسی گردید. جامعه آماری شامل همه اعضای هیات علمی دانشکده‌های علوم و فیزیک دانشگاه شهید باهنر کرمان در سال تحصیلی 98-1397 به تعداد 81 نفر بود. با نمونه‌گیری هدفمند و رسیدن به اشباع نظری، 18 نفر به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. از طریق بررسی عمیق پژوهش‌های انجام شده در موضوع تعامل استاد – دانشجو، سوالات مصاحبه تهیه گردید و مصاحبه‌ها به شکل نیمه‌ساختاریافته انجام شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها نیز از شیوۀ کدگذاری سه مرحله‌ای باز، محوری و انتخابی استفاده شد.یافته‌ها: نتایج نشان داد که شرایط شکل‌گیری تعامل استاد- دانشجو، شامل عوامل زمینه‌ساز و افزایش‌دهنده تعامل مانند درک موضوع درسی توسط دانشجو، برگزاری ساعات رفع اشکال و وجود انگیزه در استاد و دانشجو، و عوامل کاهش‌دهنده تعامل مانند ماهیت تئوری دروس، سطح علمی پایین دانشجو، حجم بالای کار عملی و تحقیقاتی، زمان محدود و عدم اعتماد به نفس دانشجو بودند. نتایج همچنین نشان داد که راهبردها و روش‌های تعامل با دانشجو شامل راهبردهای عام، شرایط‌ مدار و دانشجومدار بودند. علاوه بر این، پیامدهای اتخاذ راهبردهای تعامل استاد- دانشجو نیز شامل پیامدهای مبتنی بر دانشجو مانند تاثیرات علمی، شخصیتی، اجتماعی، شغلی، و همچنین پیامدهای مبتنی بر استاد مانند کسب تجربه، به روز شدن اطلاعات و دانش استاد، احساس رضایت درونی، و دریافت بازخورد برای شناسایی نقاط قوت و ضعف بودند.بحث و نتیجه‌گیری: نتایج حاصل دلالت‌های مهمی برای برنامه‌ریزان درسی آموزش عالی در راستای بهبود زمینه‌های تعامل استاد - دانشجو دارد. بر این اساس لازم است که از محتوای تعاملی با ماهیت عملی و مشارکتی، و شیوه‌های تدریس مبتنی بر راهبردهای تعاملی مختلف استفاده شود و برای دسترسی بیشتر دانشجو به استاد از طریق فعالیت‌های خارج از کلاس و فراهم آوردن فرصت ارتباط بیشتر دانشجو با استاد در سطحی شخصی‌تر برنامه‌ریزی گردد.

Faculty Members’ Lived Experience of Faculty-Student Interaction in the Academic Environments

Purpose: The purpose of the present study was to examine the faculty members’ lived experience of facultystudent interaction strategies in the academic environments. Methodology: The research method was phenomenology in which the faculty members’ perceptions of interaction with students were examined. The statistical population of study consisted of 81 faculty members of the Faculties of Science and Physics of Shahid Bahonar University of Kerman during the 20182019 academic year. By purposeful sampling and theoretical saturation procedure, 18 individuals were selected as the sample. Interview questions were prepared through indepth research on the subject of facultystudent interactionand the interviews were semistructured. The threestep coding method including open, axial, and selective codingwas used for data analysis. Results: The findings showed that the conditions for the formation of the studentstudent interaction included the contextual and enhancing factors such as student perception of the subject, holding of debugging hours, motivation in the faculty and student, and reducing factors such as the nature of course theory, the student’s low academic level, high volume of practical work, limited time, and lack of selfconfidence. The results also showed that student engagement strategies and methods were included general, conditioned, and studentinteraction strategies. In addition, the consequences of adopting facultystudent interaction strategies also includedstudentcentered outcomes such as scientific, personality, social, occupational, as well as facultybased outcomes such as gaining experience, updating faculty’s information and knowledge, inner satisfaction, and feedback was provided to identify strengths and weaknesses.  Conclusion: The results have important implications for higher education curriculum planners in order to improve the areas of facultystudent interaction. Accordingly, it is necessary to use interactive content with a practical and collaborative nature, and teaching methods based on different interactive strategies, and planning to provide more student access to the faculty through outofclass activities and provide more opportunities for students to communicate with the faculty members on a more personal level.