بررسی وضعیت شاخص های خط مشی گذاری آموزشی در موسسات مالی غیر دولتی

هدف: مقاله حاضر با هدف بررسی وضعیت شاخص های خط مشی گذاری آموزشی در موسسات مالی غیر دولتی انجام شد. روش: روش پژوهش به لحاظ هدف توسعه ای و از نظرنوع داده ها آمیخته اکتشافی متوالی بود. در بخش کیفی به روش داده بنیاد و در بخش کمی به روش توصیفی از نوع پیمایشی انجام شد. جامعه آماری در بخش کیفی تعدادی از خبرگان و در بخش کمی کلیه مدیران و معاونین و کارکنان ستادی موسسات شامل 3850 نفر بود. در بخش کیفی 12 نفر به روش گلوله برفی و در بخش کمی تعداد 384 نفر طبق جدول کرجسی و مورگان به روش خوشه ای و تصادفی انتخاب شدند. ابزار تحقیق پرسشنامه محقق ساخته بود که در بعد کمی از روایی ظاهری، محتوایی و سازه برخوردار بود. همچنین cvr با ضریب 0.846 تایید و پایایی آن با ضریب 0.871 تایید شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار maxqda انجام شد. یافته ها: یافته ها نشان داد که ابعاد و مولفه های خط مشی گذاری آموزشی عبارت بودند از 1تاکید بر عوامل راهبردی (توانایی های علمی و مهارتی سیاستگذاران آموزشی، تاکید بر واقع گرایی در تدوین خط مشی آموزشی، تاثیر احزاب سیاسی بر تدوین خط مشی آموزشی، تاثیر فرهنگ و جامعه در تدوین خط مشی آموزشی) 2 تاکید بر عوامل حمایتی (استفاده از حمایتهای کشوری، استفاده از جامعه علمی، استفاده از حمایت نهاد و ارگان ها دولتی) 3توجه بر کیفیت آموزشی (تاکید بر ارزیابی در تدوین خط مشی آموزشی، توجه بر رشد کارکنان، تاکید بر عوامل آموزشی و پژوهشی) 4توجه به زیرساختها و امکانات آموزشی (فراهم آوردن امکانات آموزشی، اصلاح ساختار سازمانی، توزیع عادلانه بودجه در نظر گرفته شده) 5توجه بر توسعه چندگانه (توسعه اقتصادی، سیاسی، اجتماعی، فرهنگی و علمی)6توجه برآثار اجرای خط مشی آموزشی (رشد آموزشی، رشد ارزشهای انسانی و اخلاقی، ایجاد زمینه توزیع عدالت). با توجه به مقدار جذر برآورد واریانس خطای تقریب برای هر بعد که به ترتیب برابر با 0.063، 0.075، 0.063، 0.099، 0.093 و 0.081 بود، مدل حاصل دارای ساختار مناسبی بود. نتیجه گیری: با توجه به یافته های پژوهش برای دستیابی به نظام یکپارچه آموزشی در موسسات آموزشی نیاز به مدیریت کارآمد و یکپارچه اطلاعاتی به ویژه در راستای تصمیم گیری ضروری است.

A study of the Status of Educational Policy Indicators in Non-Governmental Financial Institutions

Purpose: The aim of this study was to investigate the status of educational policymaking in nongovernmental financial institutions. Methodology: The research method was based on the development goal and in terms of the type of data, successive exploratory mix, in the qualitative part was based on the data method and in the quantitative part was done by the descriptive survey method. The statistical population included 3850 people in the qualitative part of a number of experts and in the quantitative part of all managers, deputies and staff members of institutions. In the qualitative part, 12 people were selected by snowball method and in the quantitative part, 384 people were selected according to Krejcie and Morgan table by cluster and random method. The research tool was a researchermade questionnaire that had a slight appearance, content and structure validity. Also, CVR was confirmed with a coefficient of 0.846 and its reliability was confirmed with a coefficient of 0.871 and the data were analyzed with Amos software. Findings: Findings showed that the dimensions and components of educational policymaking are: 1 Emphasis on strategic factors (scientific and skill abilities of educational policymakers, emphasis on realism in educational policymaking, the impact of political parties on educational policymaking, impact Culture and society in formulating educational policy) 2 Emphasis on supportive factors (use of national support, use of scientific community, use of support of government institutions and bodies) 3 Attention to educational quality (emphasis on evaluation in formulating educational policy), Paying attention to staff growth, emphasizing on educational and research factors) 4 Paying attention to educational infrastructures and facilities (providing educational facilities, reforming organizational structure, fair distribution of budget) 5 Paying attention to multiple development (economic, political development), Social, cultural and scientific) 6 Paying attention to the effects of the implementation of educational policy (educational growth, growth of human and moral values, creating the ground for the distribution of justice). According to the root value of the estimated variance of the approximation error for each dimension, which is equal to 0.063, 0.075, 0.063, 0.099, 0.093 and 0.081, respectively, the resulting model has a suitable structure. Conclusion: The results showed that in order to achieve an integrated educational system in educational institutions, the need for efficient and integrated information management, especially in order to make decisions, is essential.