عوامل پیش بینی کننده رجعت به بی سوادی درسواد آموختگان دوره سوادآموزی

هدف: هدف از انجام این پژوهش بررسی عوامل پیش بینی کننده رجعت به بی‌سوادی در سواد آموختگان دوره ی سوادآموزی بود. روش شناسی: جامعه آماری پژوهش شامل تمامی سواد آموختگان در سطح کشور بود. با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای ، نمونه ای با تعداد 486 نفر (سواد آموخته) انتخاب‌شده و موردمطالعه قرار گرفتند. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس پیشرفت تحصیلی محقق ساخته، پرسشنامه محقق ساخته ویژه ی نوسوادان، مقیاس انگیزش پیشرفت هرمنس (1970) و مقیاس اعتمادبه‌نفس روزنبرگ(1986) بودند. به‌منظور تحلیل داده ها از تحلیل رگرسیون با استفاده از نرم افزار spss21 استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد متغیرهای موافقت خانواده با سوادآموزی، کیفیت برنامه های آموزشی، وجود افراد باسواد در خانواده، درآمد ماهیانه خانواده و انگیزش پیشرفت به‌صورت منفی؛ و تعداد فرزندان، مسئولیت خانه داری و باروری زنان به‌صورت مثبت عوامل اصلی پیش‌بینی کننده‌ی رجعت به بی‌سوادی در سواد آموختگان دوره سوادآموزی و معادل آن بوده اند (مجذور آر تنظیم‌شده = 0.267 ، p < 0/001 ، 15.567 = f). نتیجه گیری: عوامل اجتماعی اقتصادی فرهنگی، بیشترین نقش را در میزان رجعت به بی‌سوادی نوسوادان داشته و عوامل مرتبط باکیفیت برنامه های آموزشی و انگیزش پیشرفت، پیش‌بینی کننده‌های بعدی رجعت به بی‌سوادی بوده اند.

Predictors of Illiteracy Returns in Literacy Graduates

Purpose: The purpose of this study was to investigate the predictive factors of illiteracy in literacy learners.Method: The statistical population of the study consisted of all literates in the country. Using multistage cluster sampling, a sample of 486 (learned literacy) was selected and studied. Research instruments included a researchermade academic achievement scale, a newborn specialty researchermade questionnaire, the Hermans Progress Motivation Scale (1970), and the Rosenberg SelfConfidence Scale (1986). For data analysis, regression analysis was performed using spss21 software.Results: The results showed that variables such as family agreeableness, literacy, quality of educational programs, family literacy, family monthly income and progress motivation were negative; Literacy rates were similar to those who were literate (adjusted chisquare = 0.267, P <0.001, F = 15.556).Conclusion: Sociocultural factors have the greatest role in the rate of illiteracy return to education and the related factors to the quality of educational programs and motivation to progress have been the future predictors of illiteracy return.