بررسی تفکر انتقادی در دو گروه آموزش مجازی و سنتی

مقدمه: یکی از مهمترین چالشهای آموزش در قرن بیست و یکم چگونگی تربیت فراگیرانی است که از آمادگی لازم برای رویارویی با جامعه در حال تغییر و پیچیدگیهای عصر انفجار اطلاعات برخودار باشند. پیشرفتهای گسترده علمی و فناوری همراه با منسوخ شدن سریع یافته‌ها و اطلاعات قبلی مستلزم نوعی تعلیم است که در آن دانش‌آموزان به طور مداوم درگیر یادگیری و حل مسیله باشند و از رویارویی با تغییرات لذت ببرند. این مطالعه با هدف بررسی مقایسه‌ای میزان تفکر انتقادی در دو گروه از دانشجویان آموزش مجازی و سنتی انجام گردیده است.مواد و روش‌ها: این تحقیق یک مطالعه مقطعی است که بر روی دو گروه 40 نفری از دانشجویان سال آخر رشته کامپیوتر آموزش مجازی شیراز و سپس همان رشته در دانشگاه آزاد اسلامی جهرم انجام گردید. ابزار گردآوری داده‌ها در این پژوهش آزمون تفکر انتقادی واتسون و گلیزر بود که در دو فرم و از طریق 80 سوال عمومی و در پنج بخش مهارت استنباط تشخیص پیش فرض‌ها، مهارت نتیجه‌گیری، تعبیر و تفسیر و مهارت ارزشیابی را مورد بررسی قرار می‌دهد. جهت تحلیل داده‌ها از آزمون‌های آمار توصیفی نظیر فروانی و درصد و آمار تحلیلی چون تی مستقل، آنالیز واریانس دو طرفه وکای دو در نرم افزار spss 12 استفاده گردید.نتایج: نتایج تحقیق مبین آن است که اغلب دانشجویان در گروه سنی 22-21 سال بوده و بیشتر آنان را دختران و افراد مجرد به خود اختصاص داده‌اند و اکثر افراد از نمراتی در حدود 38-35 برخوردار بوده‌اند. بررسی اختلاف میانگین داده‌ها از طریق آزمون تی موید بالاتر بودن نمرات آزمون در افراد دارای آموزش مجازی بوده و اختلاف میانگین داده‌ها نیز موید معنی‌دار بودن ارتباط بین گروه و نمره آزمون تفکر انتقادی بود. دانشجویان مجازی در بخش‌های تشخیص پیش‌فرض‌ها و ارزشیابی و دانشجویان آزاد در بخش تشخیص پیش فرض‌ها و نتیجه‌گیری قوی‌تر عمل کردند. اما نمره کلی آزمون در دانشجویان برخوردار از آموزش مجازی بالاتر بود.نتیجه‌گیری: با توجه به تقویت تفکر انتقادی در آموزش‌های مجازی و نظر به مزایای مختلف این نوع آموزش مانند اعتماد به نفس، خود‌اتکایی و یادگیری مستقل، پیشنهاد می‌گردد که این نوع آموزش در کنار آموزش سنتی و یا جایگزین آموزش دروس تیوری در ارایه دروس در دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور مورد استفاده قرار گیرد.