|
|
|
|
بررسی روایی محتوایی و صوری مقیاس تعادلی کودکان (pbs) در کودکان مبتلا به فلج مغزی اسپاستیک
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
کلانتری مینو ,علیمی الناز ,ایرانی اشکان ,ناظری احمدرضا ,اکبرزاده باغبان علیرضا
|
|
منبع
|
طب توانبخشي - 1395 - دوره : 5 - شماره : 3 - صفحه:104 -110
|
|
چکیده
|
مقدمه و اهداف کودکان مبتلا به فلج مغزی اسپاستیک از لحاظ حرکتی و تعادل مشکلات فراوانی دارند. تعادل یکی از مولفه های ضروری حرکت است که مهارت های عملکردی را تسهیل می کند. هدف از مطالعه ی پیش رو ترجمه، بررسی روایی صوری و محتوایی مقیاس تعادلی کودکان (pbs) در کودکان مبتلا به فلج مغزی اسپاستیک بود. مواد و روش ها در پژوهش حاضر تحلیلی توصیفی از روش روان سنجی استفاده شد. ترجمه‌ی این مقیاس به صورت پیش رو پس رو صورت گرفت. پس از آن روایی صوری توسط 10 متخصص کاردرمانی دارای تجربه در زمینه ی کار بالینی و روایی محتوایی توسط 10 متخصص کاردرمانی دیگر دارای تجربه در زمینه ی کار بالینی و پژوهشی به صورت کمی بررسی شد. نسبت روایی محتوایی (cvr) و شاخص روایی محتوایی (cvi) محاسبه گردید. یافته ها در قسمت ترجمه یک سوال از لحاظ مفهومی تغییر کرد. روایی صوری بسیار بالا (70/487/2) برای این مقیاس به دست آمد. بر اساس نسبت، روایی محتوایی (8/0 - 1) و شاخص روایی محتوایی در محدوه قابل قبول(97/0) قرار گرفت. نتیجه گیری مقیاس تعادلی کودکان دارای روایی صوری و محتوایی مناسب برای سنجش تعادل عملکردی در کودکان مبتلا به فلج مغزی اسپاستیک می باشد.
|
|
کلیدواژه
|
فلج مغزی، روایی صوری، روایی محتوایی، تعادل، مقیاس تعادلی کودکان
|
|
آدرس
|
دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی, دانشکده علوم توانبخشی, گروه کاردرمانی, ایران, دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی, دانشکده علوم توانبخشی, ایران, دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی, دانشکده علوم توانبخشی, گروه آموزشی کاردرمانی, ایران, دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی, دانشکده علوم توانبخشی, گروه شنوایی شناسی, ایران, دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی, دانشکده علوم توانبخشی, گروه علوم پایه, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
akbarzad@gmail.com
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Content and face validity of Pediatric Balance Scale in children with spastic cerebral palsy
|
|
|
|
|
Authors
|
Kalantari Minoo ,Alimi Elnaz ,Irani Ashkan ,Nazeri Ahmadreaz ,Akbarzade Baghban Alireza
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|