اثربخشی پوشیدن جلیقه وزین در بافتار کلاس درس بر عملکرد حرکتی و توجه در کودکان با اختلالات یادگیری خاص

مقدمه و اهداف این مطالعه با هدف بررسی تاثیر تحریک حسی با استفاده از جلیقه وزین در بافتار کلاس درس بر مهارت‌های حرکتی و توجهی در کودکان با اختلالات یادگیری خاص انجام شده است. مواد و روش‌ها این مطالعه نیمه‌آزمایشی در 10 کودک با اختلالات یادگیری خاص انجام شد. نمونه‌گیری به شکل در دسترس انجام شد و شرکت‌کنندگان به شکل تصادفی و با کمک جدول اعداد تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. مهارت‌های حرکتی و توجهی در دو مرحله پیش‌آزمون و پس‌آزمون به‌ترتیب با مقیاس کفایت حرکتی برونینکز اوزرتسکی و مقیاس توجه مداوم اندازه‌گیری و ثبت شدند. مداخله پژوهش جهت ارائه تحریک حسی، پوشیدن جلیقه وزین به قرار هفته‌ای 3 جلسه به‌مدت 45 دقیقه هم‌زمان با انجام تکالیف درسی در طول کلاس درس طبق ارزیابی و تشخیص کاردرمانگر انجام می‌شد. یافته‌ها اختلاف بین میانگین‌های دو گروه بعد از مداخله در مهارت‌های حرکتی ظریف، هماهنگی دو طرفه و نمره کل حرکتی معنی‌دار نشده است (مقدار p به‌ترتیب برابر با 0/76، 0/92 و 0/20 می‌باشد)، درحالی‌که در مهارت‌های حرکتی درشت این تغییر معنی‌دار می‌باشد (0/01=p). همچنین بین نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون توجه در گروه‌های مداخله و مقایسه تفاوت معنی‌داری وجود نداشت که به‌ترتیب در تعداد خطا، تعداد پاسخ صحیح و زمان واکنش بعد از مداخله تغییر معنی‌داری مشاهده نشده است (0/45، 0/56، 0/42).نتیجه‌گیری نتایج مطالعه حاضر نشان داد استفاده از تحریک حسی با استفاده از جلیقه وزین در کلاس درس و در طول انجام تکالیف مدرسه به تنهایی نمی‌تواند در بهبود مهارت‌های حرکتی و توجه کودکان با اختلالات یادگیری موثر باشد.

investigating the effectiveness of wearing weighted vest in classroom context on motor skills and attention in children with specific learning disorder

background and aims this study investigates the impact of sensory stimulation using a weighted vest on motor skills and attention in children with specific learning disabilities in a classroom setting. methods this semi-experimental study was conducted on 10 children with specific learning disabilities. convenience sampling was employed, and participants were randomly assigned to an intervention group and a control group using a random number table. motor skills and attention were measured and recorded using the bruininks-oseretsky test of motor proficiency and continuous performance test, respectively, in pre-test and post-test stages. the sensory stimulation intervention involved wearing a weighted vest for three sessions per week, each lasting 45 min, while engaging in classroom tasks under the supervision and guidance of an occupational therapist.results no significant differences were observed between the mean scores of the two groups after the intervention in fine motor skills, bilateral coordination, and total motor score (p=0.76, p=0.92, and p=0.20, respectively). however, a significant improvement was observed in gross motor skills (p=0.01). furthermore, there were no significant differences between pre-test and post-test scores of attention in both the intervention and control groups in terms of number of errors, number of correct responses, and reaction time after the intervention (p=0.45, p=0.56, and p=0.42).conclusion sensory stimulation using just a weighted vest in the classroom context did not have a significant effect on motor skills and attention, except for gross motor skills. therefore, using sensory stimulation with a weighted vest alone during classroom tasks may not be effective in improving motor skills and attention in children with specific learning disabilities.