تبیین چالش ‌های اجرای طرح یکپارچه سازی دانش آموزان با عملکرد ذهنی مرزی در مدارس عادی شهر اهواز: یک مطالعه کیفی

مقدمه و اهداف آموزش یکپارچه، حرکتی در راستای عدالت آموزشی و یکپارچه‌سازی برنامه آموزش برای همه است که اجرای آن با چالش‌هایی رو‌به‌روست. پژوهش حاضر با هدف تبیین چالش‌های اجرای طرح یکپارچه‌سازی دانش‌آموزان با عملکرد ذهنی مرزی در مدارس عادی شهر اهواز انجام شد.مواد و روش‌ها مطالعه حاضر با رویکرد کیفی در مدارس ابتدایی شهر اهواز، از آذر 1399 تا مرداد 1400، به شیوه تحلیل محتوای قراردادی براساس رویکرد لاندمن وگرانهیم انجام شد. داده‌ها از طریق 17 مصاحبه عمیق نیمه‌ساختاریافته با 12 نفر که شامل 7 معلم، 2 مدیر و 3 معاون بودند و یادداشت‌‌های میدانی جمع‌آوری شدند. مشارکت‌کنندگان براساس نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. کدگذاری و تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار maxqda نسخه 18 صورت گرفت.یافته‌ها پس از تحلیل داده‌ها، 28 کد شامل 3 طبقه چالش‌‌های نظام آموزشی (با 2 زیرطبقه فقدان برنامه‌ریزی ضعف نظام ارزش‌یابی دانش‌آموزان مرزی)، چالش‌‌های معلمان (با 5 زیرطبقه ناراحتی و اعتراض دانش‌آموزان عادی، عدم امکان تبعیت از برنامه تقویم آموزشی، بالا بودن حجم کاری در کلاس‌های یکپارچه‌سازی، شلوغی و به‌هم‌ریختگی کلاس‌های یکپارچه‌سازی و واکنش هیجانی معلم به عدم یادگیری دانش‌آموز مرزی) و نگرش و واکنش نسبت به طرح یکپارچه‌سازی (با 3 زیرطبقه واکنش اولیای دانش‌آموزان عادی نسبت به طرح یکپارچه‌سازی، نگرش منفی کادر آموزشی نسبت به طرح یکپارچه‌سازی و مخالفت معلمان با طرح یکپارچه‌سازی) شناسایی شد.نتیجه‌گیری نتایج نشان داد مجریان نسبت به اجرای طرح یکپارچه‌سازی نگرشی منفی دارند و با آن مخالف هستند. اجرای موفقیت‌آمیز طرح یکپارچه‌سازی منوط به رفع چالش‌‌های موجود در مسیر این طرح است که به نظر می‌رسد نتایج مطالعه حاضر می‌تواند به مدیران و سیاست‌گذاران آموزش‌ و پرورش در طراحی برنامه‌های مناسب و مطلوب برای رفع چالش‌‌ها و تسهیل اجرای طرح یکپارچه‌سازی دانش‌آموزان با عملکرد ذهنی مرزی در مدارس عادی کمک کند.

exploring the challenges of implementing the integration plan of students with borderline intellectual functioning in ahvaz city ordinary schools: a qualitative study

background and aims integrated education is a movement towards educational justice and integration of the education program for all, the implementation of which is still facing challenges. the present study aimed to explain the challenges of implementing the integration plan for students with borderline mental functioning in the ordinary schools of ahvaz city, iran. methods the present study was conducted using a qualitative approach in primary schools in ahvaz city using conventional content analysis based on the approach of lundman and graneheim from december 2020 to august 2021. data were collected through field notes and 17 in-depth semi-structured interviews with 12 individuals, including 7 teachers, 2 principals and 3 assistants. data coding and analysis were performed using maxqda software, version 18.results data analysis led to the emergence of 28 codes, including 3 categories of educational system challenges (with two subcategories of lack of planning and poor system of appraising borderline students), teachers’ challenges (with 5 subcategories of annoyance and objection of ordinary students, not following educational calendar program, high workload in integration classes, crowding and confusion of integration classes, and the teacher’s emotional reaction to not learning of the borderline students), and the attitude and response to integration plan (with 3 subcategories of reaction of ordinary students’ parents toward the integration plan, negative attitude of educational staff toward integration plan, and teachers’ objection toward integration plan).conclusion the results showed that the administrators have a negative attitude toward implementing the integration plan and are against it. the successful implementation of the integration plan depends on solving the challenges in the path of this plan. it seems that the results of the present study can help education managers and policymakers design suitable and desirable programs to solve the challenges and facilitate the integration of students with borderline mental functioning in ordinary schools.