بررسی تطبیقی مولفه‌های زبان شفاهی دانش‌آموزان نارساخوان و هنجار در پایه‌های اول و دوم دبستان

مقدمه و اهداف پژوهش حاضر به منظور بررسی تحول در زبان دریافتی، واسطه‌ای، زبان بیانی، معنی‌شناسی، نحو و واج‌شناسی دانش‌آموزان نارساخوان و مقایسه آن با گروه هنجار انجام شده است. مواد و روش‌ها جامعه آماری پژوهش حاضر تعداد 28 دانش‌آموز نارساخوان شاغل به تحصیل در پایه‌های اول و دوم دبستان و 29 دانش‌آموز به‌هنجار از همان پایه‌ها به‌صورت غیرتصادفی و براساس ملاک‌های ورود به مطالعه انتخاب شدند. از ویرایش سوم نسخه فارسی آزمون رشد زبان برای سنجش مولفه‌های زبان دریافتی، واسطه‌ای و بیانی استفاده شد. از آزمون هوش تهران استنفورد-‌بینه و آزمون خواندن و نارساخوانی‌نما برای تشخیص نارساخوانی استفاده شد. تحلیل واریانس چند متغیری مانوا برای تحلیل به کار گرفته شد.یافته‌ها یافته‌ها حاکی از تفاوت معنی‌دار در تحول مولفه‌های زبان دریافتی، واسطه‌ای، زبان بیانی، معنی‌شناسی، نحو، واج‌شناسی بین  دانش‌آموزان نارساخوان و هنجار می‌باشد.نتیجه‌گیری باتوجه‌به نتایج حاصله می‌توان گفت که دانش‌آموزان نارساخوان در کلیه مولفه‌های زبان شفاهی از همسالان غیرنارساخوان خود ضعیف‌تر عمل می‌کنند. با وجود مشکل در مهارت خواندن در دانش‌آموزان نارساخوان، آن‌ها با همسالان غیرنارساخوان خود در سطوح پایین‌تر زبانی از جمله زبان شفاهی هم تفاوت قابل ملاحظه‌ای داشته باشند. بنابراین رشد و ارتقای مهارت‌های زبانی در کنار سایر مهارت‌های توان‌بخشی، در حوزه اختلال یادگیری خواندن بهتر است مورد توجه قرار گیرد.

a comparative study of spoken language components of students with dyslexia and normal peers in the first and second grades of primary school

background and aims the present study was conducted to investigate the change in the receptive language, intermediate language, expressive language, semantics, syntax, and phonology of dyslexic students and compare them with the norm group.methods the statistical sample of the present study comprised 28 dyslexic students studying in the first and second grades of primary school and 29 normal students from the same grades. they were selected non-randomly based on the inclusion criteria. the third edition of the persian version of the test of language development (told-p3) was used to measure the components of receptive language, intermediate language, and expressive language. tehran stanford-binet intelligence test (tsb-5) and reading and dyslexia test (nama) were used to diagnose dyslexia. multivariate analysis of variance was used for data analysis.results the findings indicate a significant difference in the evolution of the components of receptive language, intermediate language, expressive language, semantics, syntax, and phonology between dyslexic and normative students.conclusion according to the results, dyslexic students are weaker in all components of spoken language than their non-dyslexic peers. considering the dyslexic students’ problem in reading, they are profoundly different from their normal peers in lower levels of language, including spoken language. thus, the growth and development of language skills must be considered in reading learning disability besides other rehabilitation skills.