اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر نقص توجه، سازگاری اجتماعی و خودکارآمدی کودکان با اختلال بیش‌فعالی/نقص توجه

مقدمه و اهداف یکی از اختلال‌های رایج دوران کودکی، اختلال بیش‌فعالی/نقص توجه است که می‌تواند ناشی از کمبود خودتنظیمی باشد. هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر نقص توجه، سازگاری اجتماعی و خودکارآمدی دانش‌آموزان ابتدایی شهر تهران بود.مواد و روش‌ها این طرح پژوهشی نیمه‌آزمایشی و از نوع پیش‌آزمون پس‌آزمون با گروه کنترل بود. در این پژوهش تعداد 100 دانش‌آموز به روش نمونه ‌گیری خوشه‌ای از میان دانش‌آموزان پسر 9 تا 11 سال مدارس ابتدایی منطقه 16 استان تهران در سال تحصیلی 1397-1398 با اختلال بیش‌فعالی/نقص توجه انتخاب و با پرسش‌نامه‌های کانرز، نقص توجه، خودکارآمدی عمومی و سازگاری اجتماعی و پروتکل آموزش 8 جلسه‌ای راسل بارکلی مورد بررسی قرار گرفتند.یافته‌ها نتایج پژوهش بیانگر تاثیر آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر کاهش نقص توجه، افزایش سازگاری اجتماعی و خودکارآمدی دانش‌آموزان در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل بود (0/05>p).نتیجه‌گیری مهارت‌های شناختی و برنامه‌های آموزشی در اوایل زندگی نقش اساسی در یادگیری و پیشرفت کودک در تنظیم خود دارند. همچنین می‌توانند نرخ وقوع مشکلات رفتاری را در دراز مدت کاهش دهند.

the effectiveness of teaching self-regulatory strategies on attention deficit, social adjustment, and self-efficacy in children with attention -deficit/ hyperactivity disorder

background and aims one of the common childhood disorders is attention-deficit hyperactivity disorder, which can be caused by a lack of self-regulation. this study aimed to evaluate the effectiveness of teaching self-regulatory strategies on elementary students’ attention deficit, social adjustment, and self-efficacy in tehran city, iran.methods this quasi-experimental study employed a pre-test-post-test design with a control group. in this research, 100 students with attention-deficit/hyperactivity disorder were selected by cluster sampling from 9-11 years old male elementary schools of district 16, tehran city, iran, in the 2018-2019 academic year. they were studied using the conners questionnaire, attention-deficit questionnaire, general self-efficacy questionnaire, social adjustment questionnaire, and russell barkley’s 8-session educational protocol. results he study’s results demonstrated the effect of self-regulatory strategic teaching on the reduction of attention deficit, increase in social adjustment, and self-efficacy of students in the experimental group compared to the control group (p<0.05).conclusion cognitive skills and instructional programs in early life play an essential role in children’s learning and self-regulation improvement. furthermore, they can reduce the occurrence rate of long-term behavioral problems.