تاثیر تمرین ثابت و متغیر بر یادگیری مهارت پاس فوتبال در کودکان دارای اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی

زمینه و هدف بررسی کاربرد اصول یادگیری حرکتی در کودکان دارای اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی، اهمیت بالایی دارد. هدف از پژوهش حاضر، تعیین تاثیر تمرین ثابت و متغیر بر یادگیری مهارت پاس فوتبال در کودکان دارای اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی بود.مواد و روش‌ها دو گروه از کودکان شامل 34 کودک دارای اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی و 34 کودک با رشد طبیعی با میانگین سنی (0/51±8/36) به‌ صورت هدفمند انتخاب شدند و هر گروه به ‌صورت تصادفی به دو زیرگروه آزمایشی (تمرین متغیر) و کنترل (تمرین ثابت) تقسیم شدند. ابتدا پیش‌آزمون پاس فوتبال بر اساس آزمون (مور کریستین) به عمل آمد سپس برنامه تمرینی به مدت هشت هفته شامل هر هفته دو جلسه (هر جلسه بیست کوشش) و به مدت 45 دقیقه اجرا شد. پس از آخرین جلسه، پس‌آزمون و بعد از یک هفته آزمون یادداری و انتقال در دو روز متوالی به عمل آمد. برای تحلیل داده‌ها از آزمون‌های تحلیل واریانس مرکب و تحلیل واریانس یک‌طرفه استفاده شد.یافته‌ها نتایج نشان داد در همه گروه‌های تمرینی، تفاوت درون‌گروهی معناداری از پیش‌آزمون تا پس‌آزمون مشاهده شد (p=0/001). مقایسه پس‌آزمون و آزمون‌های یادداری و انتقال در گروه‌های تمرین نشان داد تفاوت معناداری بین گروه‌های تمرینی وجود ندارد، اما مقایسه میانگین‌ها نشان می‌دهد در هر دو گروه کودکان دارای رشد طبیعی و بیش‌فعال، تمرین متغیر نسبت به تمرین ثابت به یادداری و انتقال بهتری منجر شد.نتیجه‌گیری  نتایج پژوهش حاضر نشان می‌دهد احتمالاً در کودکان بیش‌فعال نیز مانند کودکان دارای رشد طبیعی تمرین متغیر در مقایسه با تمرین ثابت در یادگیری مهارت پاس فوتبال موثرتر است.

The Effect of Constant and Variable Practice on the Learning of Soccer Pass Skill in Children With Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder

Background and Aims The application of principles of motor learning in children with deficit/hyperactivity disorder (ADHD) is essential. This study investigated the effect of constant and variable practice on learning soccer pass skills in children with attention deficit hyperactivity disorder and normal children.Methods For this purpose, two groups of 34 ADHD and 34 typically developing children with a mean age of (8.36±0.51) were selected by purposive sampling. Each group was randomly divided into experimental (variable practice) and control (constant practice) subgroups. At first, the Pretest of the soccer pass was performed based on the MorChristian General Soccer Ability Skill Test Battery. Then the training program was conducted for 8 weeks consisting of two sessions per week (20 trials per session) for 45 minutes. After the last session, Posttest, and after one week, the retention and transfer tests were performed on two consecutive days. Data were analyzed using mixeddesign ANOVA and oneway ANOVA. Results The results showed a significant withingroup difference in all training groups from Pretest to Posttest (P=0.001). Comparison of Posttest, retention, and transfer tests in the training groups showed no significant difference between the training groups, but comparing the means indicates that in both groups of typically developing children and children with ADHD, variable training resulted in better retention and transfer than constant training.Conclusion In general, the results of this study showed that in children with ADHD, as in typically developing children, variable practice is probably more effective in the learning of soccer pass skills than constant practice.