|
|
|
|
مقایسه تاثیر توجه تقسیم شده و انتخابی بر عملکرد شنوایی دایکوتیک کودکان دچار اختلال خواندن و هنجار 8 تا 10 سال
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
حیدری مریم ,لطفی یونس ,موسوی عبدالله ,رضاپور میترا ,بخشی عنایت الله
|
|
منبع
|
طب توانبخشي - 1397 - دوره : 7 - شماره : 3 - صفحه:157 -164
|
|
چکیده
|
مقدمه و اهداف کودکان دچار اختلال خواندن مشکلاتی را در توجه شنوایی و برتری نیمکره ای نشان می دهند که با استفاده از روش های شنوایی دایکوتیک، امکان ارزیابی آن وجود دارد. هدف مطالعه حاضر بررسی و مقایسه توجه شنوایی (تقسیم شده و انتخابی) و برتری طرفی زبان در کودکان هنجار و دچار اختلال خواندن بود. مواد و روش ها مطالعه توصیفیتحلیلی حاضر با استفاده از نسخه فارسی آزمون اعداد دایکوتیک دو جفتی روی 30 کودک دچار اختلال خواندن و 30 کودک هنجار 8 تا 10 ساله با شنوایی محیطی هنجار و راست برتری قوی از دو جنس انجام شد. ابتدا افراد شرکت کننده به سه گروه سنی 8، 9 و 10 سال تقسیم شدند. سپس میانگین امتیازات گوش راست و چپ و مقادیر شاخص برتری طرفی در سه وضعیت توجه تقسیم شده، توجه انتخابی به گوش راست و توجه انتخابی به گوش چپ به تفکیک گروه سنی محاسبه و از طریق آزمون اندازه های تکراری مقایسه گردید. یافته ها مقایسه امتیازات نشان داد به طور کلی در هر سه گروه سنی و سه وضعیت آزمون بین میانگین امتیازات گوش راست و چپ و مقادیر شاخص برتری طرفی دو گروه اختلاف معناداری وجود دارد (p-value< 0/05).نتیجه گیری مطالعه حاضر نشان دهنده ضعف عملکردی کودکان دچار اختلال خواندن در آزمون اعداد دایکوتیک در هر دو وضعیت توجه تقسیم شده و انتخابی است.
|
|
کلیدواژه
|
اختلال خواندن، شنوایی دایکوتیک، آزمون اعداد دایکوتیک، توجه تقسیم شده، توجه انتخابی
|
|
آدرس
|
دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی, ایران, دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی, گروه شنوایی شناسی, ایران, دانشگاه علوم پزشکی ایران, گروه گوش و حلق و بینی, ایران, دانشگاه علوم پزشکی ایران, ایران, دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی, گروه آمار زیستی, ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Comparative Effects of Divided and Selective Attention on Dichotic Listening Performance of 8 10 Yearold Children with Reading Disability and Normal Children
|
|
|
|
|
Authors
|
Heydari Maryam ,Lotfi Yones ,Moossavi Abdollah ,Rezapour Mitra ,Bakhshi Enayatollah
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|