تبیین الگوی سخن نیک از منظر نهج‌البلاغه و کیفیت توجه به آن در برنامه درسی دوره دوم ابتدایی

این پژوهش با هدف تبیین الگوی سخن نیک از منظر نهج‌البلاغه و بررسی وضعیت برنامه‌درسی دوره دوم ابتدایی از حیث میزان توجه به الگوی مذکور انجام شده است. برای این منظور از روش توصیفی-تحلیلی برای استخراج الگوی سخن نیک از منظر نهج‌البلاغه، و از روش تحلیل محتوا با رویکرد کمی، برای بررسی وضعیت برنامه درسی دوره دوم ابتدایی استفاده شد. در قسمت نخست تحقیق، شاخص‌هایی در قالب ویژگی های محتوایی سخن نیک مانند: حق و سدید بودن سخن، خدامحوری در سخن، لغو و بیهوده نبودن سخن؛ و ویژگی‌های بیانی از قبیل: ساده و روان بودن سخن، میسور و لین بودن سخن؛ و نیز اصول اخلاقی ایجابی سخن نیک مانند: علم به سخن، اتکا بر عقل، موقعیت و زمان شناسی، مطابقت قول با عمل، استفاده از مشورت در سخن، و لزوم صداقت در سخن؛ و اصول اخلاقی سلبی مانند: پرهیز از سخن‌چینی، پرهیز از دروغگویی، پرهیز از سوءظن بدست آمد. در قسمت دوم تحقیق، نتایج تحلیل محتوای برنامه درسی دوره دوم ابتدایی نشان داد که مولفه لزوم استفاده مشورت با 22.03 از بیشترین میزان محتوا، و علم به سخن و مطابقت سخن با عمل، با 1.69 از کمترین میزان محتوا برخوردار بوده‌اند.

explaining the model of good speech from the point of view of nahj al-balagha and the quality of attention to it in the curriculum of the second period of elementary school

this study has been done with the aim of explaining the model of good speech from the perspective of nahj al-balaghah and examining the status of the curriculum of second period primary school in terms of the amount of attention to the mentioned model. for this purpose, the descriptive-analytical method was used to explain the model of good speech from the perspective of nahj al-balagha and the content analysis method with a quantitative approach has been used to assess the status of the curriculum of second period primary school. in the first part of the research, indicators in the form of content characteristics of good speech such as: truth of speech, god-centeredness in speech, non-futility of speech; and expressive features such as: simplicity and fluency of speech were obtained. as well as positive moral principles of good speech such as: knowledge of speech, reliance on reason, situationalism and chronology, conformity of speech with action, use of consultation in speech, and the necessity of honesty in speech; and negative moral principles such as: refraining from rhetoric, refraining from lying and  were obtained. in the second part of the study, the results of the content analysis of the curriculum of the second elementary course showed that the components of the need to use consulting with 22.03 had the highest amount of content, and knowledge of speech and conformity of speech with action, with 1.69 had the least amount of content.