تبیین فرایند تاثیرگذاری برنامه‌ی درسی پنهان در شکل‌گیری اخلاق حرفه‌ای دانشجویان مهندسی

دانش‌آموختگان رشته‌ی مهندسی بخش عمده‌ای از اخلاق خود را از طریق برنامه‌ی درسی پنهان کسب می‌کنند که در حوزه‌ی مهندسی موضوع با اهمیتی است اما مغفول مانده است. این مطالعه با هدف «تبیین فرایند تاثیرگذاری برنامه‌ی درسی پنهان در شکل‌گیری اخلاق حرفه‌ای دانشجویان مهندسی» انجام شده است، تا با توجه به برنامه‌ی درسی پنهان در محیط‌های آموزشی بتوان اخلاق حرفه‌ای مهندسین را ارتقا داد. در این پژوهش رویکرد کیفی و روش تحقیق پدیدارشناسی مورد استفاده قرار گرفته است. جامعه، تمامی دانشجویان تحصیلات تکمیلی رشته‌های مهندسی در دانشکده های ایران بوده اند. نمونه‌گیری هدفمند انجام شد و مصاحبه نیمه‌ساختارمند عمیق با 10 مشارکت‌کننده در خصوص تجربه زیسته شان در کسب اخلاق مهندسی در محیط های آموزشی صورت گرفت. بررسی داده‌ها در نرم افزار maxqda در پاسخ  به سوالات پژوهش به ایجاد 4 کد محوری آموزشگر، شرکای یادگیری، میدان عمل و سیستم آموزشی منجر شد، کدهای محوری از تلفیق 30 کد باز به دست آمده اند. نتایج و یافته های حاصل از تحلیل تجربیات زیسته مشارکت کنندگان، گویای این است که جزئیات محیط آموزشی شامل کدهای محوری به ترتیب مذکور، مورد توجه دانشجویان مهندسی بوده و در شکل‌گیری ضمنی برنامه‌ی درسی اخلاق حرفه ای دانشجویان مهندسی بسیار تاثیرگذار عمل کرده اند و فرصت ها و تهدیدهای زیادی را در زمینه‌ی آموزش ضمنی اخلاق حرفه ای دانشجویان ایجاد کرده اند.

explaining the process of the effect of hidden curriculum on the formation of professional ethics of engineering students

engineering graduates obtain much of their ethics through a hidden curriculum. the aim of this study was to &explain the process of impact of hidden curriculum on the formation of professional ethics of engineering students& in order to improve the professional ethics of engineers according to the hidden curriculum in educational environments. in this research, phenomenological research method was used. the sample population comprised of all graduate students of engineering disciplines in iranian faculties and purposeful sampling was conducted with in-depth semi-structured interviews was conducted with 10 participants about their lived experience in acquiring engineering ethics in educational environments. data analysis in maxqda software in response to research questions led to the creation of 4 core codes of training, learning partners, field of action and educational system; axial codes were obtained from the combination of 30 open codes. the findings indicated that the details of the educational environment including the central codes in the mentioned order were considered by engineering students to greatly influence the implicit formation of the professional ethics curriculum of engineering students, creating many opportunities and threats in the field of implicit teaching of students’ professional ethics.