طراحی مدل پارادایمی آموزش اندیشه‌ورزی در دانشگاه‌های علوم پزشکی

مقدمه: در نظام‌های آموزشی از جمله آموزش عالی اندیشه‌ورزی نقش مهمی در آموزش و یادگیری دارد. پژوهش حاضر با هدف طراحی مدل پارادایمی آموزش اندیشه‌ورزی در دانشگاه‌های علوم پزشکی انجام گرفت.روش: مطالعه حاضر از نظر هدف کاربردی است و به روش توصیفی از نوع کیفی اجرا گردید. جامعه پژوهش خبرگان دانشگاهی دانشگاه‌های علوم پزشکی  کشور در سال تحصیلی 400-1399 بودند. حجم نمونه طبق اصل اشباع نظری، 18 بودند و به روش‌های نمونه‌گیری هدفمند و گلوله‌برفی انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات مصاحبه عمیق بود که روایی آن با روش بازبینی مجدد خبرگان تایید و پایایی آن با روش ضریب توافق بین دو کدگذار 0.85 بدست آمد. برای تحلیل داده‌ها از روش کدگذاری مبتنی بر مدل پارادایمی گراند تئوری در نرم‌افزار maxqda-2018 استفاده شد.یافته ها: یافته‌ها حاکی از شناسایی مدل پارادایمی آموزش اندیشه‌ورزی در دانشگاه‌های علوم پزشکی با 62 شاخص و 10 مولفه بود.شرایط علی شامل: ناکارآمدی دانشجویان برای عبور از مسائل در شرایط پیچیده و جامعه‌محور نبودن کارکردهای نظام دانشگاهی پزشکی، شرایط زمینه‌ای شامل: اختصاص اعتبار ویژه برای اصلاح روش‌های آموزشی، شرایط مداخله‌ای شامل: توسعه مرزهای دانش و توجه به مسائل جهانی در قلمرو علوم پزشکی، پدیده محوری شامل: پرورش اندیشه‌ورزی به‌عنوان فرایند تصمیم‌گیری آگاهانه و منطقی، راهبردها شامل گفتمان‌سازی مناسب، آموزش روش‌های حل مساله و طراحی و سازماندهی عناصر برنامه‌درسی و پیامدها شامل توسعه دانش و توسعه شایستگی‌های فردی بود. در نهایت، مدل پارادایمی آموزش اندیشه‌ورزی در دانشگاه‌های علوم پزشکی طراحی شده و مورد تایید قرار گرفت.نتیجه گیری: مدل پارادایمی آموزش اندیشه‌ورزی در دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور می تواند برای  بهبود و ارتقای آموزش اندیشه‌ورزی مورد استفاده قرار گیرد

designing a paradigm model of teaching reflective in universities of medical sciences

purpose: in educational systems including higher education, the teaching reflective plays an important role in teaching and learning. as a result, the purpose of this study was to designing a paradigm model to train thinking in universities of medical sciences.method: the present study in terms of purpose was applied and in terms of implementation method was qualitative. the research population was the academic experts of medical sciences universities all over the country in the academic years 2020-2021. according to the theoretical saturation principle, 18 people were selected by purposeful and snowball sampling methods, and what is more, data collection tool was a depth interview which its validity was confirmed by the expert review method and its reliability by the agreement coefficient method between the two coders was estimated 0.85. the coding method based on the paradigm model of ground theory in maxqda-2018 software was used for data analysis, too.findings: the findings showed that in the paradigm model of teaching reflective in universities of medical sciences were identified 62 indicators in 10 components; in conclusion, the causal conditions including students' inefficiency to overcome problems in complex situations and non-community-oriented functions of the medical universal system; underlying conditions including the allocation of special credits of educational methods’ modification; intervention conditions including the development of knowledge boundaries and attention to global issues in the field of medical sciences; central phenomenon including the development of reflective as a conscious and rational decision-making process; strategies including appropriate discourse, teaching problem-solving methods and designing and organizing curriculum elements; and consequences outcome including knowledge and development of individual competencies. considering all of the above, a paradigm model of teaching the thinking in universities of medical sciences was designed.conclusion: based on the results, to improve and enhance teaching reflective can be improved the components and indicators identified for them.