ارتباط هوش اخلاقی با صلاحیت بالینی در دانشجویان پرستار کارآموز در عرصه استان خوزستان-1399

مقدمه: آموزش بالینی نقش مهمی در دستیابی دانشجویان پرستاری به صلاحیت بالینی ایفا می کند. هوش اخلاقی از پارامترهای  مهم محیط بالینی در دستیابی به اهداف کارآموزی و کسب صلاحیت بالینی است. هوش اخلاقی ابعادی مانند مسئولیت پذیری، تعهد، قبول اشتباهات، اعتماد و همدلی را که  درکسب صلاحیت بالینی برای دانشجویان پرستاری حائز اهمیت است می سنجد. هدف از مطالعه تعیین وضعیت هوش اخلاقی و رابطه ی بین هوش اخلاقی و صلاحیت بالینی دانشجویان می باشد.روش کار: این مطالعه کاربردی از نوع توصیفی – همبستگی است که با مشارکت دانشجویان پرستاری در استان خوزستان در سال 1399 انجام شد. حجم نمونه بر اساس جدول مورگان برآورد شد. پس از حذف تعداد 299 نفر محاسبه شد. روش نمونه گیری، تصادفی-طبقه ای و ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه استاندارد هوش اخلاقی و پرسشنامه صلاحیت بالینی پرستاری در دوره بالین می باشد. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.یافته ها: نتایج  نشان داد دانشجویان در ابعاد درستکاری، مسئولیت پذیری، بخشش و دلسوزی وضعیت متوسط دارند. همچنین بین هوش اخلاقی و  صلاحیت بالینی رابطه ی مثبت و معنی دار وجود دارد (r=0/602, p<0/602). تمام ابعاد هوش اخلاقی، رابطه مثبت و معنی دار با صلاحیت بالینی داشت (0/001>p).نتیجه گیری: نظر به اکتسابی بودن هوش اخلاقی و ارتباط مستقیم آن با صلاحیت بالینی توصیه می شود از آموزش هایی تخصصی جهت رشد هوش اخلاقی دانشجو به منظور افزایش صلاحیت بالینی آنان و ارتقاء سطح علمی دانشگاه بهره برد.

the relationship between moral intelligence and clinical competence in nursing students in khuzestan province, 2019

introduction: clinical education plays an important role in achieving clinical competence of nursing students. one of the parameters of the clinical environment that seems to help in achieving the goals of internships is moral intelligence. the current research aims to determine the relationship between moral intelligence and clinical competence in nursing students in khuzestan province 2019.methods: this practical study was conducted in 2019 with the participation of nursing students in khuzestan province. the method of data collection and analysis is descriptive and correlational. the sample size was estimated to be 321 people based on morgan’s table, which by removing distorted information. the number of 299 people was calculated. the sampling method is random-stratified and the data collection tool is the moral intelligence standard questionnaire and the nursing clinical competence questionnaire in the clinical period. data were analyzed using pearson’s correlation coefficient.results: the findings showed that students have an average status in terms of honesty, responsibility, forgiveness and compassion. also, there is a positive and significant relationship between moral intelligence and clinical competence (p<0.001, r=0.602). all dimensions of moral intelligence had a positive and significant relationship with clinical competence (p<0.001).conclusion: due to the fact that moral intelligence is acquired and related to clinical competence, trainings that lead to the growth of students’ moral intelligence can increase clinical competence and ultimately raise the academic level of the university.keywords: moral intelligence, clinical competency, nursing, student.