ادراک از عناصر برنامه‌درسی و نقش آن در یادگیری خودراهبر، بر اساس آموزش‌های مجازی دانشگاه فرهنگیان در دوران اپیدمی کووید-19

مقدمه: هدف پژوهش بررسی نقش ادراک از عناصر برنامه‌درسی در یادگیری خودراهبر، بر اساس آموزش‌های مجازی دانشگاه فرهنگیان در بین مهارت‌آموزان استان سیستان و بلوچستان بود. عناصر برنامه‌درسی شامل هدف، محتوا، روش و ارزشیابی هست.روش کار: پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی است و به روش توصیفی- همبستگی انجام شده است. جامعه آماری پژوهش شامل تمام مهارت‌آموزان ماده28 دانشگاه فرهنگیان استان سیستان و بلوچستان به تعداد هزار نفر در سال تحصیلی 1400-1399 بودند. تعداد نمونه بر اساس فرمول نمونه‌گیری کوکران، 278 مهارت‌آموز تعیین شد که پرسشنامه‌ها بصورت الکترونیکی توزیع گردید. ابزار جمع‌آوری داده‌ها، پرسشنامه‌های ادراک از عناصر برنامه‌درسی طاطاری (1393) و یادگیری خودراهبر فیشر و همکاران (2001) بود. برای تحلیل داده‌ها از شاخص‌های آمار توصیفی همچون میانگین، انحراف معیار و در آمار استنباطی نیز از آزمون‌های همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه استفاده شد.یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که بین ادراک از عناصر برنامه‌درسی و خرده مقیاس‌های ادراک از روش تدریس و ادراک از ارزشیابی با متغیر یادگیری خودراهبر و خرده مولفه‌ی، خودمدیریتی همبستگی مثبت و معناداری وجود دارد.  از بین عناصر برنامه‌ی درسی تنها عنصر ادراک از روش تدریس قابلیت پیش‌بینی یادگیری خودراهبر و ابعاد مختلف آن را داراست. همچنین نتایج حاکی از این است که یادگیری خودراهبر و مولفه‌ی خودکنترلی در بین مهارت‌آموزان زن نسبت به مردان مطلوب‌تر است.نتیجه‌گیری: آمادگی برای یادگیری خودراهبر یک خصیصه یادگیری فردی مهم در فراگیران هست، که به‌منظور برنامه‌ریزی و آموزش کارآمدتر در محیط‌های یادگیری الکترونیکی، با توجه به حساسیت‌های آن باید بیشتر مورد توجه سیاست‌گذاران نظام‌های آموزشی و مدرسین قرار گیرد.

perception of curriculum elements and its role in self-directed learning, based on the virtual education of farhangian university during the covid-19 epidemic

introduction: the aim of the research was to investigate the role of perception of curriculum elements in self-directed learning, based on the virtual trainings of farhangian university among students of sistan and baluchistan province, considering curriculum elements as goal, content, method and evaluation. this research was an applied study in terms of its purpose and a descriptive and correlational one.materials and methods: the statistical population of the research included all the skilled students of farhangian university of sistan and baluchistan province, numbering one thousand people during the academic year 2020-2021. the number of samples was determined based on cochran’s sampling formula, 278 skilled learners, and then questionnaires were distributed among them electronically. the data collection tools were the perception questionnaires of tatar curriculum elements (2013) and self-directed learning by fisher et al. (2001). descriptive statistics indicators such as mean, standard deviation and pearson correlation and multiple regression tests were used for inferential statistics.results and discussion: the findings showed a positive and significant correlation between the perception of curriculum elements and the subscales of perception of the teaching method, and perception of evaluation with the variable of self-directed learning and the sub-component of self-management; among the elements of the curriculum, only the element of perception of the teaching method had the ability to predict self-directed learning and its different dimensions; also, the results indicated that self-directed learning and self-control component were more favorable among female skill learners than males.conclusion: readiness for self-directed learning was an important characteristic of individual learning in learners, which in order to plan and teach more efficiently in electronic learning environments, due to its sensitivities, should be given more attention by policy makers of educational systems and teachers.