هنجار درونی آزمون تفکر انتقادی کالیفرنیا فرم ب در دانشجویان تحصیلات تکمیلی

مقدمه: تفکر انتقادی با هدف ارتقاء مهارت های فردی جهت تعیین ارزش و مزایای یک پدیده یا اطلاعات به کار گرفته می شود. ارزیابی این مهارت با یک ابزار استاندارد می تواند به شناسایی مهارت های تعامل با اطلاعات کمک نماید.روش کار: پژوهش حاضر توصیفی است و به روش پیمایشی مقطعی انجام گرفت. جامعه پژوهش شامل 260 نفر از دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز بودند که به صورت تصادفی در پژوهش مشارکت داشتند. برای هنجاریابی آزمون از تحلیل عاملی اکتشافی، تحلیل عاملی تاییدی، ضریب دشواری و ضریب تمیز استفاده شد.یافته ها: یافته های حاصل از تحلیل عامل اکتشافی منجر به شناسایی الگو با 28 گویه و چهار عامل ارزشیابی، تجزیه و تحلیل، استنباط و تفسیر گردید. این الگو با همسانی درونی 832/0 توانایی تبیین بیش از 41 درصد از تغییرات تفکر انتقادی را دارا است. همبستگی بین کلیه عوامل شناسایی شده مثبت و معنی دار بود. یافته های تحلیل عامل تاییدی با cfi برابر 861/0، gfi برابر 838/0 و rmsea برابر 049/0 بیانگر تایید عوامل شناسایی شده می باشد. یافته های ضرایب دشواری و تمیز نشان دادند که بیش از نیمی از سوالات آزمون در سطح دشوار قرار دارند و توانایی ضعیفی جهت تمایز بین دانشجویان قوی و ضعیف دارند. همچنین 4 سوال، که دارای ضریب تمیز صفر یا منفی بودند، شناسایی شدند.نتیجه گیری: آزمون تفکر انتقادی کالیفرنیا فرم ب در دانشجویان ایرانی هنجار و معتبر است و می تواند در بررسی مهارت های تعامل با اطلاعات مورد استفاده قرار گیرد. ولیکن باتوجه به دشواری بالای بیش از نیمی از سوالات و توانایی ضعیف آنان در تشخیص دانشجویان ضعیف و قوی، جهت استفاده در دانشجویان ایرانی نیاز به اصلاح دارد.

internal norm of the california critical thinking test form b in graduate students

introduction: critical thinking is used to improving individual skills to determine the value and advantages of a phenomenon, factor or, information.method: the current descriptive research was conducted using a cross-sectional survey method. the research population included 260 graduate students of ahvaz jundishapur university of medical sciences who randomly participated in the research. exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, difficulty factor, and discrimination factor were used to standardize the test.findings: the findings of the exploratory factor analysis led to the identification of a model with 28 items and four factors evaluation, analysis, deduction and interpretation. this model with an internal similarity of 0.832 can explain more than 41% of the changes in critical thinking. the correlation between all identified factors was positive and significant. the findings of confirmatory factor analysis showed cfi=0.861, gfi=0.838 and, rmsea=0.049 and indicate the confirmation. findings of difficulty and discrimination indices showed that more than half of the test questions are difficult and have a weak ability to distinguish between strong and weak students. also, 4 questions had a discrimination index of zero or negative.conclusion: california critical thinking test form b is norm and valid for iranian students. however, due to the high difficulty of more than half of the questions and their weak ability to distinguish weak and strong students, it needs to be modified for use in iranian students.