مقایسه اثر روش تدریس ترکیبی و سنتی بر دانش و نگرش دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی زنجان

مقدمه: با توجه به اهمیت و جایگاه آموزش مجازی در آموزش عالی،  پژوهش حاضر با هدف طراحی، اجرا و ارزشیابی دوره های آموزش ترکیبی در دانشگاه علوم پزشکی زنجان انجام شد.روش کار: این پژوهش نیمه تجربی است و به روش مداخله‌ای انجام گرفت. طی فراخوانی اساتیدی که تمایل به برگزاری دوره های ترکیبی داشته تعیین شده و جلسات مربوط به واحد درسی بر اساس نظر استاد، به دو گروه ترکیبی و سنتی دسته بندی شد. جلسات مجازی به تعداد 4 جلسه برای هر درس تشکیل شده و به ازای هر دوجلسه مجازی، یک جلسه حضوری برگزار شد. جلسات آموزشی به روش سنتی 6 جلسه بود. میزان دانش فراگیران از طریق آزمون محقق ساخته در جلسات ترکیبی در مقایسه با جلسات سنتی مورد ارزیابی قرار گرفت. همچنین میزان نگرش دانشجویان نسبت به جلسات ترکیبی در مقایسه با جلسات سنتی نیز از طریق پرسشنامه استاندارد رضایت کاربران بررسی شد.نتایج: نتایج نشان داد که بیش از 90% دانشجویان از ارائه دروس به صورت ترکیبی رضایت داشته و اذعان نمودند که این روش آموزشی میزان ماندگاری مطالب را افزایش می دهد. میانگین سطح دانش و نگرش دانشجویان در دوره های ترکیبی در مقایسه با دوره های سنتی به طور معنی داری افزایش یافت (p <0.01) .نتیجه گیری: نتایج این پژوهش نشان داد که آموزش ترکیبی تعاملی روشی موثر به منظور افزایش دانش و نگرش در دانشجویان می باشد.

the effect of blended teaching approach compared with classical teaching approach on student’s knowledge and attitudes in zanjan university of medical sciences

introduction: regarding the importance and status of virtual education in higher education, the present study was conducted with the aim of design, implement and evaluate the blended learning courses in zanjan university of medial sciences.methods: this study was a quasi-experimental-interventional research. the teachers who wanted to involve in the combined courses were determined and the sessions related to the course plan were divided into two groups, the combined and traditional ones. virtual sessions consisted of four sessions for each lesson that was completed with one in-person session for each two virtual sessions, while the traditional training sessions were six sessions. learners’ knowledge was assessed through a researcher-made test in the combined compared to the traditional sessions. students’ attitudes to the combined compared to the traditional sessions were also assessed through a standard user satisfaction questionnaire.results: the results showed that more than 90% of students were satisfied with the combined courses and acknowledged that this educational method increases the retention of content. conclusively, the average level of knowledge and attitude of students in the combined courses significantly increased compared to the traditional courses (p <0.01).