کاربست دانش آینده‌پژوهی برای توسعه منابع انسانی آموزش و پرورش استان مازندران

هدف اصلی پژوهش حاضر بررسی کاربست دانش آینده پژوهی برای توسعه منابع انسانی آموزش و پرورش استان مازندران می باشد. پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی و از نظر روش گردآوری داده ها در گروه پژوهش های توصیفی پیمایشی قرار دارد که برای بررسی سوال های پژوهش روش تحلیل اکتشافی بهره گرفته شد. ابزار گردآوری داده های پژوهش پرسشنامه می باشد که برای طراحی از منابع موجود در حوزه ادبیات و با دیدگاه متخصصان بهره گرفته شد. نتایج به دست آمده در پژوهش حاضر نشان می دهد از نظر رتبه بندی شاخص به ترتیب 1) آینده نگری و آینده سازی؛ 2) تفکر سیستمی؛ 3) خلاقیت و نوآوری؛ 4) کارآمدی و اثربخشی؛ 5) مسئولیت پذیری و پاسخگویی؛ 6) شایستگی حرفه ای؛ 7) ایمان و خداهراسی؛ 8) وجدان کاری؛ 9) نقدپذیری و مشارکت جویی؛ 10) پرهیز از اسراف؛ 11) روحیه تعاون؛ 12) بصیرت و فضیلت اخلاقی؛ 13) مردم سالاری؛ 14) سلامت؛ 15) نظم و انضباط؛ 16) انگیزه و نشاط؛ 17) سازگاری اجتماعی؛ 18) اصول گرایی؛ 19) مهارت و جسارت؛ 20) خودباوری و خوداتکایی می باشند. هم چنین، از بین ابعاد آینده پژوهی تنها وضعیت موجود ابعاد خودباوری و خوداتکایی، اصول گرایی، پرهیز از اسراف و مهارت و جسارت مطلوب بوده و سایر ابعاد آینده پژوهی از وضعیت مطلوبی در سازمان ها برخوردار نبوده اند.

Application of futurology in the development of human resources in the Education Office in Mazandaran province

The aim of this study was to present an empowerment model for primary school teachers based on lesson study approach (case study in Tehran). The research method was applied in terms of purpose and mixed (qualitativequantitative) in terms of data collection and the nature of the data. The statistical population in the qualitative phase of the study included education experts and distinguished teachers in education office districts. The sample size in the qualitative phase was calculated based on the theoretical saturation principle using purposive sampling method. In the quantitative phase, the statistical population of the study included all 3,500 primary school teachers of Tehran. Cochran’s formula was used to estimate the sample size and 350 participants were selected using cluster sampling. Interviews and questionnaires were used to collect data in the present study. The validity and reliability of the instruments were reviewed and confirmed. In the qualitative phase, the data analysis method was theoretical coding that was done using MAXQDA software. In the quantitative phase, inferential statistics tests such as Pearson correlation, onesample ttest, structural equation modeling, and heuristic factor analysis were performed using SPSSv21, Smart Plsv2, and Lisrelv8.8. The results of factor analysis showed that out of the 120 available indicators (items), 18 main components were identified. Accordingly, the components of knowledge, skill, attitude as constituent factors and individual factors, organizational factors and group factors were identified as effective factors.