طراحی و اعتباریابی مدل شایستگی برای توسعه آموزش مبتنی بر شایستگی در رشته کارشناسی پرستاری

آموزش استاندارد مبتنی بر شایستگی بر مفهوم جامع آموزش که اعطای دانش را با پرورش توانایی و بهبود کیفیت ادغام می‌کند، استوار است. مطالعه حاضر باهدف طراحی و اعتباریابی مدل شایستگی برای توسعه آموزش مبتنی بر شایستگی در رشته کارشناسی پرستاری و با رویکرد اکتشافی متوالی انجام شد. بخش کیفی با مشارکت 35 نفر از خبرگان پرستاری از طریق مصاحبه‌های نیمه ساختار یافته و به روش نمونه‌گیری هدفمند انجام شد. تجزیه ‌و تحلیل داده‌ها به شیوه تحلیل مضمون با مدل آترایداسترلینگ صورت گرفت. تایید روایی در بخش کیفی، از طریق راهبردهای گوبا و لینکلن؛و سنجش پایایی از طریق پایایی بازآزمون و پایایی بین دو کدگذار ارتقای یافت. بخش کمّی به روش پیمایشی با ابزار پرسشنامه (با شاخص کل روایی محتوایی93/.) و با نظرسنجی از 300 خبره پرستاری به روش نمونه‌گیری غیر احتمالی انجام شد. نهایتاً داده‌ها از طریق تحلیل عاملی تاییدی با نرم‌افزار spss وsmart pls آنالیز و مدل نهایی تایید شد. نتایج نشان داد که مدل مطلوب شایستگی پرستاری شامل9 مضمون فراگیر است. در این میان شایستگی های رهبری و مدیریتی با بار عاملی89/. از بیشترین اثر تبیین‌کنندگی در این مدل برخوردار بودند. سپس به ترتیب شایستگی های اجتماعی و فرهنگی؛ بین حرفه‌ای و جهانی؛آموزشی و پژوهشی هرسه با بار عاملی87/.؛ شایستگی های بین فردی و ارتباطی با بار عاملی86/.؛ شایستگی های فناوری اطلاعات و مدیریت دانش با بار عاملی82/.؛ شایستگی های فردی با بار عاملی81/.؛ شایستگی های حرفه ای و تخصصی با بار عاملی79/. و شایستگی های اخلاقی و رفتاری با بار عاملی75/. در مرتبه‌های بعدی قرار گرفتند.

Designing and validating a competency model for the development of competencybased education in an undergraduate nursing program

Standard competencybased education is based on the comprehensive concept of education that integrates knowledge delivery with the development of competency and quality improvement. The aim of this study was to design and validate a competency model for the development of competencybased education in an undergraduate nursing program using a sequential exploratory (qualitativequantitative) approach. The qualitative phase was conducted using semistructured interviews with 35 nursing experts who had been selected using purposeful sampling. Data analysis was done by thematic analysis using AttrideStirling model. Validation in the qualitative phase was enhanced following Guba and Lincoln strategies, while reliability was evaluated using retest reliability and intercoder reliability measurements. The quantitative phase was conducted using a survey method with a questionnaire (with SCVI=0.93) and by surveying 300 nursing experts selected by nonprobability sampling method. Finally, the data were analyzed by confirmatory factor analysis using SPSS and Smart PLS software, and the final model was confirmed. The results showed that the desirable model for nursing competency consists of 9 global themes. In the meantime, leadership and management competencies with a factor load of 0.89 had the most impact on this model followed by social and cultural competency, interprofessional and globalcompetency, and educational and research competency all of which with a factor load of 0.87, interpersonal and communication competency with a factor load of 0.86, information technology and knowledge management competency with a factor load of 0.82, individual competency with a factor load of 0.81, apecialized and professional competency with a factor load of 0.79, and ethical and behavioral competency with a factor load of 0.75.