ارائه الگوی توانمندسازی اعضای هیات علمی دانشگاه فرهنگیان

دانشگاه فرهنگیان برای ایفای ماموریت خود یعنی تامین، تربیت و توانمندسازی منابع انسانی و برای پیش رو بودن در آموزش، پژوهش، تولید و ترویج علم نافع مورد نیاز آموزش و پرورش می‌بایست برخوردار از هیات علمی توانمند، تعالی جو و تحول آفرین باشد. این پژوهش جهت تدوین الگوی توانمندسازی اعضای هیات علمی دانشگاه فرهنگیان انجام شد. با روش آمیخته در گام نخست با ادبیات مروری مولفه‌های توانمندسازی احصاء، سپس با مصاحبه با ده نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه فرهنگیان، فهرستی از 48 مولفه و 14 بعد تهیه و در قالب پرسش نامه‌ای با 118 گویه (با پایایی 0.9) توسط اعضای هیات علمی در دانشگاه فرهنگیان استان های خراسان رضوی و شمالی به تعداد 53 نفر پاسخ داده شد. سپس به روش تحلیل عاملی اکتشافی تعداد 37 در 14 بعد مولفه شناسایی شد. در نهایت با روش تحلیل عاملی تاییدی الگوی توانمندسازی اعضای هیات علمی ارائه گردید. در گام اول، به شناخت 48 مولفه، در گام دوم تعداد 37 و در گام آخر الگوی توانمندسازی اعضای هیات علمی با 30 مولفه در 14 بعد تایید گردید. مدل ارائه شده با مقدار احتمال 0.001 دارای برازش و روایی بود. نتایج نشان داد که ضمن توجه خاص به مبانی فلسفی زمینه اجرای مولفه‌های توانمندسازی را فراهم و با ارزشیابی و بازخورد اقدامات انجام شده، توانمندسازی اعضای هیات علمی دانشگاه فرهنگیان را فراهم آورد.

Presentation of Faculty Member’s Empowerment Model of Farhangian University

For its mission of providing, training and empowering human resources, and to be the leader in the education, research, production and promotion of the required science of education, the University of Farhangian must have a capable faculty, excellence, and renovation. This study was conducted to develop empowerment model for faculty members of Farhangian University. In the first step, with the literature review of the components of empowerment, a list of 48 components and 14 dimensions were prepared by interviewing ten faculty members at Farhangian University and in a questionnaire with 118 items (0.9 reliability). Faculty members answered 53 people at Farhangian University of Razavi and North Khorasan provinces. Then, by exploratory factor analysis, 37 of 14 components were identified. Finally, the empowerment model of faculty members was presented with confirmatory factor analysis. In the first step, 48 components were identified, in the second step 37 and in the last step, the empowerment model with 30 components in 14 dimensions were approved. The model was fixed with a probability value of 0.001. Therefore, the results showed that while paying special attention to the philosophical foundations, the implementation of empowerment components was provided as well as by evaluating and giving feedback on the actions taken, faculty members at Farhangian University were empowered.