|
|
|
|
تحلیلی نقادانه از روند تاریخی آموزش عالی در ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
باقری اصغر ,کریم اف موسی
|
|
منبع
|
جامعه پژوهي فرهنگي - 1392 - دوره : 4 - شماره : 1 - صفحه:23 -57
|
|
چکیده
|
این مقاله با هدف ارایه تحلیلی نقادانه از روند تاریخی آموزش عالی در ایران، تنظیم و در آن تلاش شده است که به این سوال پاسخ داده شود که تحولات فرهنگی، اجتماعی، و سیاسی چه نقشی در توسعه مراکز آموزش عالی ایران داشته‌اند؟ تحقیق از نوع تحقیقات توصیفی و روش به‌کار رفته در این مطالعه اسنادی (مروری) است. در تحلیل داده‌ها از روش تحلیل محتوا استفاده شده است. مقاله حاضر با توجه به ماهیت موضوع، سیر تاریخی آموزش عالی را در سه دوره باستانی، عصر میانه، و عصر حاضر بررسی و با رویکردی نقادانه شرایط و عوامل اجتماعی، اقتصادی، سیاسی، و فرهنگی هر دوره را تحلیل و تبیین کرده است. یافته‌های این مطالعه نشان داد که ثبات و پایداری حکومت مرکزی نقش موثری در شکل‌گیری و توسعه مراکز آموزش عالی داشته است؛ به طوری که، هم‌زمان با حاکم‌شدن این وضعیت بر فضای سیاسی و اجتماعی، ضمن توسعه مراکز یادشده، کتاب‌خانه‌های مجهز راه‌اندازی و برای آسان‌سازی دسترسی به این مراکز شبکه راه‌ها توسعه و اصلاح شدند. این وضعیت تمایل دانشمندان دیگر کشورها به‌خصوص یونانی‌ها را به حضور در مراکز آموزش عالی ایران افزایش داد. هم‌زمان با تشکیل دانشگاه جندی‌شاپور در دوره ساسانیان، رشد مراکز آموزش عالی به اوج خود رسید. در عصر میانه که با ظهور اسلام آغاز شد، مراکز آموزش عالی غیر دولتی شکل گرفت و ورود زنان به مراکز آموزش عالی آزاد شد. عصر جدید با شکل‌گیری «دارالفنون» در دوره قاجار آغاز شد. دارالفنون با رویکرد حرفه‌ای و کاربردی به دانش جدید و به منظور پاسخ‌گویی به نیازهای تخصصی، خصوصاً در عرصه نوسازی ارتش و مقتضیات زمان شکل گرفت. از مهم‌ترین وقایع علمی دوره جدید تاسیس دانشگاه تهران در 1313 است.
|
|
کلیدواژه
|
نقد تاریخی ,عصر باستان ,عصر جدید ,آموزش عالی ,جندی شاپور ,دارالفنون ,Historical Analysis ,Ancient Era ,Modern Era ,Higher Education ,Jondishapour ,Dar ul-Funun
|
|
آدرس
|
دانشگاه دولتی صدرالدین عینی تاجیکستان, دکترای علوم تربیتی, تاجیسکتان, دانشگاه دولتی آموزگاری تاجیکستان, استاد, تاجیسکتان
|
|
پست الکترونیکی
|
karim_20_66@mail.ur
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Authors
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|