شکل گیری از خودبیگانگی شغلی و وابسته های آن در بین معلمان؛ مطالعه جامعه شناختی تجربه زیسته معلمان شهر تهران

تحقیقات میدانی اندکی از منظر جامعه شناسی سازمانی به بررسی تجربه زیسته معلمان در سازمان آموزش و پرورش بعنوان یک سازمان مدرن پرداخته است. تحقیق حاضر با هدف وضعیت شناسی شکل گیری ازخودبیگانگی در میان معلمان و به منظور تقلیل وابسته های آن با رویکرد کیفی انجام شده است.در این راستا مصاحبه هایی با 13 معلم مشغول به خدمت در مقاطع ابتدایی و متوسطه تهران بعمل آمد در این رابطه از روش نمونه گیری هدفمند و معیار اشباع نظری استفاده گردید. تحلیل داده های مطالعه و «مدل نظریه ای» ساخته شده نشان می دهد که : شرایط علی« عدم امکان مشارکت سازمانی»،« فقدان تخصص گرایی حرفه ای»، « عدم حمایت اجتماعی / سازمانی»،« عدم احساس توانمندی حرفه ای»و«نارضایتی مالی»منجر به پدیده «بیگانگی شغلی» در بین معلمان شده است. در این وضعیت به نظر می رسد معلمان با اتخاذ راهبردهای « اجرای قوانین کارآمد»، «کنشگری پراگماتیستی»،«گفتمان رضایت»باپدیده بیگانگی شغلی مقابله می کنند. پیامدهای این راهبردها برای معلمان مورد مطالعه،«تهی شدن فعالیت علمی معلم»و«بی تفاوتی آموخته شده» و« اتکا به تعاملات همکاران» بوده است.

occupational alienation and its dependents among teachers; a sociological study of the lived experience of teachers in tehran

from the perspective of organizational sociology, few field researchers have investigated the lived experience of teachers in the formal education organization as a modern organization. the current research was conducted with the qualitative approach to study the situation of alienation formation among teachers. therefore, it will be a basis for policy-making in order to reduce the dependent factors of alienation among teachers. in this regard, interviews were conducted with 13 teachers working in primary and secondary schools in tehran. the analysis of the study data and the constructed theoretical model show that: the causal conditions impossibility of organizational participation, lack of professional specialization, lack of social/organizational support, lack of feeling of professional competence and financial dissatisfaction has brought about the phenomenon of occupational alienation among teachers. in this situation, it seems that teachers encounter the phenomenon of occupational alienation by adopting the strategies of implementation of efficient rules, pragmatic activism, and satisfaction discourse. the outcomes of taking these strategies for the studied teachers were the depletion of the teacher's scientific activity learned indifference and relying on the interactions of colleagues.