رابطه‌ی مدیریت کلاس با اهمال‌کاری تحصیلی دانشجویان تحصیلات تکمیلی

زمینه و هدف: اهمال کاری تحصیلی یکی از پدیده های شایع در بین دانشجویان است که می تواند تحت تاثیر عوامل متعددی از جمله نحوه ی مدیریت کلاس قرار بگیرد. هدف مطالعه ی حاضر بررسی رابطه ی مدیریت کلاس با اهمال کاری تحصیلی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه سیستان و بلوچستان بود.روش بررسی: پژوهش توصیفیهمبستگی از نوع رگرسیون است. جامعه ی آماری آن شامل کلیه ی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه سیستان و بلوچستان در نیمه اول سال تحصیلی 95-1394 بود که به شیوه ی نمونه گیری طبقه ای دردسترس تعداد 328 نفر از طریق دو پرسشنامه مدیریت کلاس محقق ساخته و اهمال کاری تحصیلی سواری مورد مطالعه قرار گرفتند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی و رگرسیون چندگانه همزمان با کمک نرم افزارspss21 استفاده شد. یافته ها: میانگین مدیریت کلاس (346/0 ± 35/3)، طراحی و سازماندهی (452/0 ± 49/3)، رهبری (422/0 ± 58/3)، نظارت و کنترل (48/0 ± 42/3)، ارزشیابی (708/0 ± 92/2)، اهمال کاری تحصیلی (169/1 ± 05/2) بود. مقدار ضریب همبستگی مدیریت کلاس و مولفه های طراحی و سازماندهی، رهبری، نظارت و کنترل، ارزشیابی با اهمال کاری تحصیلی به ترتیب637/0، 3/0، 391/0، 414/0، 544/0 بود (01/0>p). بر اساس نتایج رگرسیون مولفه های مدیریت کلاس 5/41 درصد از اهمال کاری تحصیلی را تببین می کنند (01/0>p ). نتیجه گیری: اساتید دانشگاه با بهبود مهارت های طراحی و سازماندهی، رهبری، نظارت و کنترل و ارزشیابی می توانند کلاس درس خود را به طور موثر و کارآمدی مدیریت کنند که پیامد آن کاهش میزان اهمال کاری تحصیلی دانشجویان خواهد بود.

The Relationship between Classroom Management and Graduate Students' Academic Procrastination

Background and Objective: Academic procrastination is one of the common phenomena among students that can affect classroom management in different ways.. This study aimed to investigate the relationship between classroom management and academic procrastination in graduate students at University of Sistan and Baluchistan.Materials and Methods: This study is descriptivecorrelational (regression). The study population was all graduate students of the University of Sistan and Baluchestan in the first half of the academic year 20152016. By using stratified convenience sampling method, 328 students were selected and studied through applying two questionnaires of class management that were made by researchers and Savari rsquo;s academic procrastination questionnaire. To analyze the data, Pearson correlation coefficient, simultaneous multiple regression analysis, and SPSS21 software were used.Results: Mean scores were as follows: designing and organizing (3.49 ±0.452), leadership (3.58 ±0.422), monitoring and control (3.42 ±0.48), evaluation (2.92 ±0.708), classroom management (3.35 ±0.346), academic procrastination (2.05 ±1.169). Correlation coefficients of designing and organizing, leadership, monitoring and control, evaluation, classroom management with academic procrastination were 0.3,0.391,0.414,0.544 and 0.637 (p<0.01) respectively. Based on the results of regression analysis, class management components showed 41.5 of the variance of academic procrastination (p<0.01).Conclusion The faculty can effectively and efficiently manage their classroom by improving designing and organizing, leadership, monitoring and control, and evaluation skills. This may result in reduction of students' academic procrastination.Keywords: Classroom management, Designing and organizing, Leadership, Monitoring and control, Evaluation, Academic procrastination.