effective factors in medical students' willingness to communicate in the course of english for specific purposes

Background & objective: it is argued that students have less tendency to communicate in english classes even after several years of attending language courses. the general objective of this research was to find the effective factors for willingness to communicate in english across medical classes.materials & methods: the participants in this study were 252 medical students from zanjan university of medical sciences who were majoring in one of the fields of dentistry, medicine and pharmacy and were taking the course of english for specific purposes. macintyre’s willingness to communicate questionnaire was used to compile the data. after collecting the data using the questionnaire, they were processed in the statistical package. the collected data were then tabulated and analyzed via spss (20) and amos.results: in the structural model, there were significant pathways between self-confidence and motivation and wtc in esp classes. motivation had a positive effect on self-confidence. the teacher’s immediacy, with its negative impact on shyness, increased the motivation to communicate in the esp class. on the other hand, the paths of shyness to motivation and self-confidence were negative. all pathways were significant at 0.05.conclusion: the findings of this study showed that, as in the previous studies, the tendency to communicate in language classes depends on several variables. given that communication and speaking are the most important language skills, language learning planning is recommended to consider the importance of this skill. language teachers should create conditions with low anxiety to encourage learners to speak and communicate. shyness was another variable during the study that had a negative effect on the wtc. the results of this study also emphasize that highly motivated learners are more likely to participate in classroom activities and communication due to their self-confidence. also, in this study, the teacher’s intervention had a positive effect on reducing anxiety. thus, it is recommended that teachers play an important role in motivating students to communicate i esp classes.

تمایل دانشجویان پزشکی برای تعامل به زبان انگلیسی در کلاسهای آموزش زبان با اهداف ویژه پزشکی

زمینه و هدف: تفکر انتقادی در آموزش پزشکی ضروری است و توانایی و شایستگی بالینی پزشکان را بهبود می بخشد. مطالعه حاضر با هدف تعیین سطح تفکر انتقادی دانشجویان پزشکی و روند تغییرات آن در طول دوران تحصیل دردانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز در سال 1400 انجام شد.روش بررسی:  در این مطالعه توصیفی مقطعی، سطح تفکر انتقادی 165 نفر از دانشجویان پزشکی در سه مقطع علوم پایه، کارآموزی و کارورزی مورد بررسی قرار گرفت. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه مهارت‌های تفکر انتقادی کالیفرنیا فرم b بود. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار spss نسخه 20 و با استفاده از آزمون‌های t، anova و ضریب همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.یافته‌­ها:  میانگین نمرات تفکر انتقادی دانشجویان پزشکی 48/4 ± 07/12 از مجموع 34 نمره بود. میانگین نمرات تفکر انتقادی دانشجویان در مقطع علوم پایه، کارآموزی و کارورزی به ترتیب 47/4 ± 75/12، 10/5 ± 82/12 و 49/3 ± 67/10 بود. بین میانگین نمرات تفکر انتقادی دانشجویان در مراحل مختلف برنامه درسی تفاوت معناداری وجود داشت (010/0=p). همچنین بین میانگین نمرات تفکر انتقادی دانشجویان بر اساس جنسیت تفاوت معنی‌داری وجود داشت و میانگین نمرات تفکر انتقادی دانشجویان پسر به‌طور معنی‌داری بالاتر بود (049/0=p).نتیجه‌­گیری: میانگین نمرات تفکر انتقادی دانشجویان پزشکی پایین بوده و در طول تحصیل در دانشگاه بهبودی نداشته است. از آنجایی که تفکر انتقادی نقش اساسی در تصمیم گیری بالینی ایفا می کند، لازم است معلمان پزشکی و مسئولان دانشگاه توجه بیشتری به پرورش و رشد تفکر انتقادی در دانشجویان پزشکی داشته باشند.